欣賞孩子，你做對了嗎？

文 王蓓

欣賞孩子，你做對了嗎？

文 王蓓

欣賞是一種心態，是教育者的一種精神狀態。就像是人生命中的陽光、空氣和水一樣，一刻也不能缺少。而在孩子的眼睛里，也常常會寫滿對老師的欣賞與崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。我們也不妨時時用欣賞的眼光去注視身邊的孩子。可是關于欣賞，你做對了嗎？

欣賞必須公正。班里所有的小朋友都十分想當升旗手，為了使更多的孩子得到鍛煉和教育，我讓孩子們自己協商解決這個問題。通過討論，孩子們一致同意具有以下三個優點的小朋友才有資格當升旗手：（1）表現要好;（2）進步要大;（3）愿意為班級、小朋友做事情。由于規則是孩子們自己制定的，而且每個小朋友都有參與的機會，所以他們的積極性特別高，就連平時比較淘氣的幾個孩子也努力約束自己的行為。他們覺得自己是班級的主人，都想認真做好“小當家”，爭當升旗手。在活動中，每個孩子都充滿了信心和期待，不僅增強了孩子自我管理的“內驅力”，還能充分施展他們的才干，而對他們自己選出的升旗手更能心服口服。

教育就是要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個孩子。孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別孩子，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師，對班級的情感也會隨之淡化。因此，我們要以公正的態度欣賞每一個孩子，給每個孩子公平的發展機會。

欣賞也要寬容。區域活動中天天把玩具區里的幾個電動玩具、賽車弄得亂七八糟、四分五裂。當時，我真有點生氣，這么好的玩具，愣是給他拆成了碎片。一問原因，原來他是想弄明白電池和發條怎么使玩具動起來的。他還高興地告訴我發條玩具的一個小秘密：“只要抓住發條向一個方向擰，里面的鐵皮就會卷得很緊，玩具就會動起來。”看到他那興奮的神情，分明是想讓我和他一起來分享快樂的，我真慶幸自己沒有對他妄加批評。不然，也許我的一句話，就會抹殺孩子的探索欲望。之后，我又對他提出了新的問題：“你能把玩具重新拼好嗎？”他用力地點點頭，然后就埋頭去干了?；顒咏Y束時，他就已經拼出了五六個玩具，但還有一些碎片由于拆的時候不小心，已經無法再裝了。他看看那些碎片又看看我，一副犯了錯等待接受批評的樣子。當時，我什么也沒說，只是拍了拍他的頭。雖然我一點沒有責備他，但是我想，他已經從中受到了教育，知道自己不該把玩具拆壞，使別的小朋友不能再玩了。

寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試失敗，允許幼兒宣泄情緒，允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說“金無足赤，人無完人”。對于自制力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動，這也是一種欣賞。

孩子在探索世界的過程中，也許會出現一些不良的后果，如果我們以寬廣的胸襟容納他，以欣賞的眼光支持他，那么就能使他們在獲得尊重、信任的同時，培養探索興趣，增強自信心。再者，對于孩子來說在探索中體驗成功與失敗的不同感受，并讓他們有機會嘗試失敗、糾正錯誤，這對培養孩子克服困難的堅韌性，提高他們的探索能力同樣是十分有益的。有時候，教師寬容的態度和欣賞的微笑，遠遠比我們嚴肅的批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己。

（江蘇省鎮江市江濱大地幼兒園）