試論在生物學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生課堂自學(xué)

谷曉娟

摘 要：在教學(xué)過程加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，將直接關(guān)系到生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也有利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育。本文從幾個(gè)方面介紹生物學(xué)教學(xué)中課堂自學(xué)的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物；精講巧練；精心設(shè)計(jì)；合理安排；檢查評(píng)價(jià)

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是一條有效途徑。生物學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力。進(jìn)行課堂自學(xué)的指導(dǎo)，目的在于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 以下是筆者指導(dǎo)學(xué)生課堂自學(xué)方面的一些探索。

1 精講巧練，解決好教與學(xué)的矛盾

課本是教學(xué)之本，學(xué)生知識(shí)大部分來源于課本。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀，尋找答案，培養(yǎng)其自學(xué)能力。但教師的講授時(shí)間也相應(yīng)縮短，教學(xué)任務(wù)難于完成，這與學(xué)生自學(xué)的時(shí)間的矛盾也就更加突出。這一矛盾解決不好，課堂自學(xué)的指導(dǎo)也就無法開展。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和調(diào)查研究，要解決好教與學(xué)的矛盾，首先教師要真正明確開展課堂自學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)，“授之以魚，不如授之以漁”，相信學(xué)生有一定的自學(xué)能力。其次是要深入分析大綱和教材，列出章節(jié)精講的內(nèi)容和必講的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將講全講細(xì)改為講準(zhǔn)講精，給學(xué)生留下較充裕的自學(xué)時(shí)間。如“哺乳動(dòng)物的多樣性”一課，內(nèi)容豐富，學(xué)生感興趣，但內(nèi)涵復(fù)雜，在教學(xué)中，將學(xué)生分成七個(gè)小組，分別研究一種代表動(dòng)物，通過閱讀、小組討論研究進(jìn)行自學(xué)，教師只作啟發(fā)引導(dǎo)，這樣充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主體參與的積極性。

2 與多媒體教學(xué)整合的形式

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的時(shí)空界限，也徹底地改變了人們的認(rèn)知方式、思維方式和行為方式。網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)和信息的傳播和獲得更加容易，學(xué)生和教師獲得新知識(shí)的機(jī)會(huì)是平等的，教師不再居高臨下；網(wǎng)絡(luò)也使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是成為具有獨(dú)立意識(shí)的主體。因此，教師的教學(xué)模式和教學(xué)組織形式也必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生群體智力發(fā)展的多重性，運(yùn)用建構(gòu)主義理論，利用各種條件組織形式多樣的教學(xué)模式。一是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和搜集型教學(xué)模式 研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)興趣，提出一些研究性學(xué)習(xí)課題，然后根據(jù)課題搜集相應(yīng)的資料。健康問題是當(dāng)今人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，高中生物教材中有關(guān)人類遺傳病與優(yōu)生的知識(shí)與人類健康息息相關(guān)，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更容易產(chǎn)生最直接的價(jià)值效應(yīng)。二是網(wǎng)絡(luò)參與型教學(xué)模式 新時(shí)代的青年最喜歡網(wǎng)絡(luò)，生物教學(xué)可以打破教材的限制，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，參與到網(wǎng)頁制作之中。筆者在進(jìn)行“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”教學(xué)時(shí)，采用了網(wǎng)絡(luò)參與型教學(xué)模式。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生形成正確的環(huán)保觀念，而環(huán)保意識(shí)的樹立和增強(qiáng)不應(yīng)是課堂說教，而應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手參與，在行動(dòng)中受到啟發(fā)和教育。教材關(guān)于生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀等內(nèi)容顯得相對(duì)陳舊和單薄。針對(duì)教學(xué)目的和教材的不足，筆者提前兩周，依據(jù)異質(zhì)分組的原則和學(xué)生的實(shí)際情況，每5人組成1個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求教客網(wǎng)論文頻道/discourse/學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響，讓他們真真切切地從各個(gè)方面感受污染的危害性；收集自然保護(hù)區(qū)的有關(guān)資料，按照自然保護(hù)區(qū)的地理位置、類型或主要保護(hù)對(duì)象等內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，等等：要求學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁，或下載這方面的文字資料、圖片，然后在教師的指導(dǎo)下，用Frontpage對(duì)其進(jìn)行重新編輯和鏈接，制成新的網(wǎng)頁，也可以運(yùn)用Powerpoint制成演示文稿，等等。上課時(shí)，讓學(xué)生瀏覽各小組的成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。幾乎所有的學(xué)生（包括平時(shí)不愛學(xué)生物學(xué)的學(xué)生）在整個(gè)活動(dòng)過程中都表現(xiàn)出了良好的興致，他們從搜集資料到課堂發(fā)言都相當(dāng)活躍。有的學(xué)生還通過BBS、E-mail進(jìn)行交流和討論。這節(jié)課采用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)這種形式，圍繞生態(tài)環(huán)境保護(hù)這一主題開展，既動(dòng)員了全體學(xué)生參與，又調(diào)整了課堂教學(xué)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。三是實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)模式 利用制作平面動(dòng)畫和三維動(dòng)畫模擬生物現(xiàn)象，可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容相對(duì)來說比較抽象，而且復(fù)雜，但它是學(xué)好DNA復(fù)制和基因表達(dá)的基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生理解DNA為什么能成為遺傳物質(zhì)，所以讓學(xué)生把DNA分子的結(jié)構(gòu)理解透徹是很重要的。

3 合理安排，有的放矢

課堂時(shí)間有限，不可能安排太多的自學(xué)時(shí)間，所以應(yīng)該合理安排，選擇有利于點(diǎn)撥的內(nèi)容自學(xué)。每節(jié)教材的前言和對(duì)某些現(xiàn)象或過程的描述由教師講解較好，并適當(dāng)增刪內(nèi)容，力求做到生動(dòng)，富有吸引力，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并起到對(duì)自學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)作用。而對(duì)教材中的基本概念、基本理論等，一般由學(xué)生獨(dú)立閱讀，自己得出準(zhǔn)確答案。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)、難點(diǎn)或理論聯(lián)系實(shí)際的問題，盡量啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解決，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。例如“皮膚”一課，重點(diǎn)知識(shí)是皮膚的功能和與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教學(xué)中，“皮膚的結(jié)構(gòu)”由教師結(jié)合掛圖講解，而“皮膚的功能”由學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生先閱讀課本，列出皮膚的功能，然后小組討論，找出與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)，并解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，如為什么經(jīng)常曬太陽的人皮膚較黑，而長期在室內(nèi)工作的人皮膚較白？為什么天熱時(shí)出汗多，而天冷時(shí)出汗少等現(xiàn)象。這樣既解決了重點(diǎn)問題，又突破了“結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)”的難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4 查評(píng)價(jià)，激發(fā)自學(xué)熱情，提高自學(xué)能力

通過課堂自學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但學(xué)生的能力和水平有限。如單有自學(xué)布置而沒有檢查，自學(xué)就無法落實(shí)，而有檢查沒有評(píng)價(jià)也會(huì)打擊學(xué)生自學(xué)的熱情。在教學(xué)中，對(duì)一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行回答，并當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)，對(duì)回答好的打成績(jī)予以鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則多指導(dǎo)如何區(qū)分重點(diǎn)、如何進(jìn)行歸納分析等，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其自學(xué)的信心和興趣，從而提高自學(xué)能力。當(dāng)然對(duì)學(xué)生課堂自學(xué)的指導(dǎo)，并非一朝一夕的事情，需要我們不斷地努力，從點(diǎn)滴的教學(xué)做起，遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣才能不斷提高學(xué)生自學(xué)能力。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)不僅能更好地強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出研究性學(xué)習(xí)課題。在他們解決問題的過程中又能創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的精神和包括生物信息技能在內(nèi)的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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3 蔡建法.如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.生物學(xué)通報(bào)。2001（6）.