淺談如何做好初中物理的實驗教學

賴東有

【內容摘要】在理科類的課程學習中，實驗是一個特殊的環節，根據教學內容的不同，實驗的目的也隨之改變。在初中物理的教學范圍中，實驗的目的多是第一類，它可以幫助初中生更徹底地理解理論知識，也可以通過實驗與理論學習的呼應，達到相應的教學目的。本文將談論的是如何在物理教學中最大化地發揮實驗的作用，在論述的過程中筆者將結合具體的實例對教學策略進行論述。

【關鍵詞】初中 物理實驗 作用

從過去的一些教學案例來看，初中物理實驗教學存在著一些問題，它們的存在影響了學生的學習效果。因此，如何解決這些困難便是實驗教學的切入點。首先，初中生對實驗的形式方法等缺乏明確的認識，這為整個實驗的運行帶來了一些困難。其次，有些教師無法正確地處理實驗與理論學習的關系，實驗的頻率過高或者過低對學生都有一些不利的影響。最后，教師應對實驗進程做一個科學的安排。下面筆者將結合實例解決這些教學困難。

一、做好實驗準備工作，明確實驗目的

在過去的一些教學方法中，有些教師和學生對實驗有錯誤的認識，他們沒有認識到實驗的教學地位。實驗與課堂學習一樣，都是一個教學過程，其目的是為了提高學生的實驗能力。所以在實驗的進程中，學生同樣要做好預習工作。為了讓學生重視實驗過程，教師應當安排一些關于預習內容的教學，讓學生對實驗有一個整體的認識。除此之外，這種形式也可以讓學生重視實驗，端正學習態度。在實驗開始之前，學生的心態問題是關鍵。然而，初中生的理解能力有限，僅憑自己的能力無法透徹地理解實驗內容。筆者建議，教師可以根據學生的實際情況，以教學任務的形式幫助學生理解實驗。

例如《光的反射》這個實驗，教師便可以用任務的形式幫助學生完成實驗的預習。這個實驗的目的是以鏡子等光學器件研究光的反射原理，教師可以讓學生根據教材中的內容進行預習，同時提出一些問題，例如光線射在平面鏡上，入射角和反射角的關系、入射角是90°的時候入射線和反射線的關系等等。在這種問題的引導下，學生會在預習的過程中有意識地思考，這樣便讓學生明確了實驗的目的。在布置實驗預習任務的時候，教師一定要注意問題的選取。同時，這些問題也是學生在實驗中要探索和研究的，若是提前交給學生，也讓學生有更多的時間思考，這對整個實驗都是有幫助的。

二、實驗與理論學習要融合在一起

在初中物理的教學中，實驗的目的主要是驗證一些理論知識。換言之，實驗是輔助教學的一種手段。在實驗的過程中，教師也要有意識地將實驗步驟與理論教學相聯系，通過這種方式將二者想呼應。當理論學習與實驗有機地結合在一起，學生便會對物理學習有一個全新的認識。過去的教學問題主要是實驗與理論二者的分離。在這種情況下，實驗和理論學習便被人為地分成了兩個過程，教學時間變少，教學效果也隨之降低。以筆者的觀點看來，教師應當有意識地將二者結合在一起。在實驗的過程中喚起學生對理論的記憶，在理論教學中也要滲透一些實驗的思想。

在安排實驗的時候，教師不能隨意處理，教師要根據學生的記憶特點，選擇恰當的實驗時間。例如在學習《光現象》這一章節的時候，教師可以在學習的過程中安排實驗，這樣的好處是學生對光學實驗有了一些認識，在實驗的過程中加深了學生對這些知識的理解。在實驗之后再安排一些理論的學習，這樣有助于學生對光學這個模塊的理解達到最大化。然而，實驗消耗的時間較多，再加上物理學習的時間有限，因此教師應當合理安排實驗的時間。筆者建議，一些難度較大且重點的內容應該用借助實驗幫助學生理解，而一些簡單的內容則可以省略實驗的環節。

三、科學安排實驗過程

上面提到，安排實驗的時間十分重要，而實驗內容的安排則更加重要。實驗的時間是固定并且短暫的，因此教師應當能夠在有限的時間內發揮最大化的教學效果。筆者認為，實驗步驟的科學性是關鍵因素。例如《自制溫度計》這個實驗，其目的是讓學生在實驗時間內做出一個簡單的溫度計。首先，教師要讓學生明確實驗原理，以此作為實驗的指導思想。其次，實驗器材以及實驗方法等都在教師的思考范圍內。與學生不同，教師除了要考慮實驗的方法，還要估算出各個步驟所占用的時間，要確保學生在實驗的時間內完成實驗。

在學生完成實驗后，教師還要留下一些時間用于總結。學生的能力各異，完成實驗的程度也有所區別，在這種情況下，教師應對學生的實驗完成情況做一些點評。有些教師喜歡在實驗后的課余時間讓學生自主完成實驗總結，但是這種形式難以保證學生的獨立思考。在試驗完成后直接總結，這是為了讓學生的實驗過程更加完整。同時在這種情況下的總結也更加具有總結性，學生獲得的感悟也就更加深刻。為了讓實驗發揮更大的作用，教師可以在實驗的基礎上做一些拓展，值得注意的是，這些內容應當符合學生的理解水平。

結語

在初中物理教學中，實驗是一個不可或缺的環節，它可以加深學生對物理的理解。為了做好物理實驗教學，教師應當做好準備工作，讓學生提前對物理實驗有一個了解，明確實驗的目的。其次，物理理論學習和實驗要結合在一起，使二者成為一個整體，為教學服務。最后，實驗的過程也要保證科學性，若是有需要，教師可以適當地拓展實驗內容。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省于都縣第二實驗中學）