問題引領，提高一輪復習效果

王同新

【內容摘要】高中生物第一輪復習的展開過程中，教師要指導學生以問題為引領，有效對于學過的知識進行系統的梳理與回顧。第一輪復習在整個生物復習中至關重要，這也是最為細致與深入的一次知識的總結與歸納的過程。在這一輪復習中，教師要引導學生很好的進行查漏補缺，彌補自己在知識掌握上的漏洞，并且慢慢構建自身的知識框架與知識體系。

【關鍵詞】高中生物 第一輪復習 問題引領

生物課程的第一輪復習的展開過程中，教師要引導學生循序漸進的進行。首先要幫助學生有效的進行查漏補缺的工作，保障學生的知識體系較為完善。同時，要在問題的引領下幫助學生更好的歸納一些重點難點知識，并且對于一些熱門考點進行深化。這樣才能夠讓復習過程更有針對性，并且會讓學生更好的為高考做準備。

一、對于基礎知識的梳理與回顧

第一輪復習首先需要展開的內容就是對于基礎知識的梳理與回顧，這也是第一輪復習中非常重要的一項有待完成的任務。學生在學完整個高中的生物課程后，對于各種知識要點都已經較為熟悉，然而，隨著知識積累的不斷增多，知識點間的混淆或者遺漏的問題難免會發生。在這樣的前提下，做好知識的梳理與回顧就非常有必要。教師可以引導學生尋找一條具體的主線，在主線明確后再來以問題為引領一點點回顧學過的知識，隨后將所有細碎的、相關的知識點都進行有針對性的歸納總結。這一個程序在第一輪復習乃至整個復習階段中都非常重要，這也是幫助學生夯實理論基礎的一個有效教學過程。

教師可以引導學生將高考中的常考點、易錯點進行合理提煉，并按照專題復習。如細胞專題、光合作用專題、細胞呼吸專題、遺傳及變異專題、植物激素調節專題、動物生命活動調節專題等，這些小專題在近三年的高考中都是命題的重點和難點，我們只要對照書中所列知識小專題以問題為引領，化整為零，逐個去突破，就能保障學生有效地全面掌握和排查知識。以專題為主線，以問題為引導，這會讓學生的知識梳理與回顧更有針對性，這也能夠加強學生對于每一個專題中涉及到的相應知識點有更加牢固的掌握。

二、有效構建知識網絡

在第一輪復習中，幫助學生構建自身的知識框架與知識網絡非常重要，這也是應當滲透在復習教學中的一個重要環節。學生在接觸過一些綜合問題后就會發現，那些綜合程度很高的問題往往不會只是涉及單一專題，有的題目通常會考查到多個專題和知識點，這種問題就對于學生的知識體系展開了更深入的考查。正是因為如此，教師要加強對于學生知識網絡的有效構建。可以以問題為出發點，在問題的引領下幫助學生構建知識框架，完善學生的知識體系，這對于學生有效的應用所學知識會是極大的推動。

教師可以引導學生將一個專題內的知識通過一條主線聯系在一起進行復習，或將不同章節的內容進行有機綜合，歸納成圖解，全面系統復習和鞏固。如：復習資料中的前4個專題囊括了構成細胞的物質基礎和結構基礎，教師可以以具體的問題為引導，讓學生將這些小專題繪制成一個細胞專題，利用這個專題也可以縱向與后續小專題構成的增殖專題、代謝專題、遺傳專題等形成一個完整的細胞生命活動的大專題，從而將知識以一幅圖、一個圖解、一張圖表等形式在頭腦中構成一個體系，這便是幫助學生構建自身的知識架構的有效教學過程，這也會極大的提高學生的綜合能力。

三、鍛煉綜合問題的解決能力

學生的能力素養以及知識掌握程度很多時候體現在學生解決問題的過程中，培養學生解決綜合問題的能力也是生物第一輪復習中的一個重要教學目標。在這個過程中仍然可以發揮問題的引領功效，可以以高考中的一些熱門問題為引導，讓學生對于這一專題后涉及的一些知識點進行有針對性的梳理，并且提煉解題時的一些常用方法與技巧。復習階段不同于知識教學，復習是基于學生對于基礎知識已經有了較好理解與掌握后的鞏固與深化。因此，教師在復習中一定要加強對于學生問題解決能力的培養與鍛煉，這樣才能夠讓學生在高考中更好的應對各種實際問題。

透過對于歷年高考常考題以及熱門題的整理后會發現，高考中通常有大量有關圖表的試題，內容涉及生態和環境熱點（如人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護）、生命科學前沿熱點（如基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃）、工農業生產及人類健康熱點（如轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病）和國內外大事。教師要抓住這些熱點問題，可以透過一些典型試題的剖析來展開對于學生問題解決能力的有效鍛煉，從而幫助考生培養提取有效信息、編碼信息以及遷移信息的能力。

結語

在高中生物課程的第一輪復習中，想要讓復習的效果更好，教師要把握復習的重點，并且以合適的方式給予學生有效的教學引導。復習過程中教師要凸顯問題的引領功效，幫助學生實現對于基礎知識的梳理與回顧，并且讓學生逐漸構建自身的知識體系。培養學生的綜合問題的解決能力也十分重要，這樣才能夠讓學生在應對高考時更有把握。

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）