巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂

黃書娟

摘 要： 隨著新課改的實施，小學數學課堂發生著新的變化。在教學中運用教學游戲的方法，打造小學數學趣味課堂，能使小學生在課程教學中體驗到學習的樂趣，提高學習興趣，讓孩子更好地更快樂地學習。本文就游戲教學在數學教學中的應用進行深入的研究分析，給數學課堂教學提供借鑒與指導。

關鍵詞： 教學游戲 小學數學 趣味課堂

隨著時代的發展和科學技術的提高，信息傳播方式發生變化，因此人才的培養方式需要隨之改變。當今時代對于人才的專業化、現代化水平要求越來越高，只有在教育中從小抓起，改革教學方式，才能使教學水平迅速提高，適應時代的變化，為現代化建設提供高水平人才。因此，將課堂游戲這種新方法、新思路注入小學數學教學中是值得探究的。

一、游戲化教學的概念界定與特點

游戲化教學作為一種新的教學方式在課堂教學中逐漸普及開來，它是在游戲中融入教學內容與教學目標的一種方式，是在游戲的場景下展開教師的教學任務，并且它將游戲結合每個學生具體展開，使課堂教學更生動，課堂氣氛更活躍，從而提高教師的教學質量和學生的學習質量。游戲化教學是教師活躍課堂借助的工具，在教學過程中并不能完全使用游戲教學，教師教學仍然要以教學內容講解為主。另外，這種方式改變了傳統的教學模式，即教師講課學生被動接受，使學生成為學習的主動者，課堂教學實現了教師與學生之間的良性互動。游戲化教學利用了小學生活潑好動的性格特征，讓他們在游戲中學習，使他們的天性得到發揮，并且迎合了他們的學習特點，容易讓他們在玩中學，在玩中掌握課本知識，達到了自主學習的目的，在一定程度上使教師教學更輕松。游戲化教學具有教育性，游戲是為教學服務，學生在做游戲的過程中完成了對教學知識的了解與掌握，并將游戲中的要素成為學生學習的動力，讓學生融入其中，在趣味性與娛樂性中深深隱含著教育性。

二、教學游戲在小學數學教學中的應用

1.培養學生注意力，培養學生數學思維能力。

由于小學數學學科本身很抽象，小學生在剛剛接觸數學時會比較吃力，可能就會產生注意力不集中的問題。數學教學采用游戲的方式，寓教于樂，能夠集中學生的注意力，從而培養學生的數學思維能力。例如在小學四年級數學課本中第一節為認識更大的數，課本中通過我國的人口和國土面積單位為萬、百萬等引入，同時可以讓學生提前收集生活中常見的大數字，并用地圖標注的游戲讓學生自己去總結、去思考，從而實現在游戲中鍛煉學生數學思維能力的目的。在游戲教學中，還可以通過小組討論等讓學生之間增進交流，共同完成任務。這種教學模式將課本上的抽象知識轉變成具體生動的游戲作業，更迎合學生的感受，使知識更牢固地被學生掌握。另外，在教學中教師要確保學生的主體地位，不能因為學生年齡較小就剝奪他們的話語權，讓學生能夠真正進入課堂，將這種方法長時期運用下去可以讓學生養成思考的好習慣。

2.激發學習興趣，培養自主學習能力。

趣味教學對于小學生學習習慣的養成有重大意義，將游戲融入教學中，有利于提高學生的學習積極性，為學生構建完整的知識體系，培養學生自主學習能力，為他們進行下一階段的學習打好基礎。在趣味教學中，教師可以減少對學生學習的干預，多讓學生進行自主思考。例如在對低年級學生進行數學圖形認識時，教師可以讓學生準備好紙片和小剪刀，自己動手去剪輯各種圖形，之后教師可以講解圖形的名稱和類型，聯系生活中常見的物品對圖形做大體的描繪加學生對圖形的理解及印象。這樣可以讓學生親身體驗圖形的制作，提高學習興趣。又如教師在數學乘法等算法運算教學過程中，學生可以在之前加減法學習的基礎之上自主運用，運算乘法法則在游戲中得到練習。比如，通過抽撲克牌的游戲鍛煉學生的乘法運算，這種隨機性的方法能讓學生產生一定的緊張感，集中精力進入學習狀態，還可以會到數學學習的樂趣，進入抽象的數學世界。

3.利用多媒體教學，使知識更淺顯易懂。

采用多媒體教學，是將先進科技應用到教學中的表現，相比起以往的教學方法更能活躍學生的大腦。教師教學中在黑板上一些圖形的描繪占用課堂時間長，用多媒體制作課件將圖像提前繪制好，在課堂上直接演示不僅可以節約課堂時間，提高學習效率，而且可以讓學生更直觀形象地學習數學知識。例如四年級數學教材中統計一節中大多為柱形圖、條形圖、折線圖等圖像，其中一個題目為栽蒜苗。通過處理實驗數據的統計繪制條形統計圖和折線統計圖，并體會兩種圖像的特點。學生通過課本固定的圖像學習比較枯燥，教師將這些圖像的制作過程在多媒體上放映，將靜態的圖像化為動態，學生可以提高學習興趣，教師可以將方法步驟清楚地傳達給學生，從而達到教學目標。這種教學方式的轉變給教師教學提供了極大的便利。

4.增強合作意識，營造和諧教學氛圍。

在游戲中相互合作相互討論等都使小學生感受到團隊合作的重要性。例如在教師教學線與角一課時，小學生對角這個概念還很陌生，教師可以通過游戲讓學生認識理解，可以安排多個學生進行模擬表演，讓多個學生排列成為兩條線，在黑板上寫下角度，學生可以通過轉動形成相應的角，學生之間團結合作，通過這個游戲可以讓所有學生都參與其中，并深刻感受角與線的關系及角的形成過程，使他們對此有全面的認識。另外，在教師進行游戲選擇與設置時，要充分將小學生的認知能力考慮在內，使游戲的難易程度適當。除此之外，教師對學生的教學過程中要有耐心，不能急于讓學生理解所有內容，要多對學生進行鼓勵，使師生之間的關系更融洽和諧。

綜上所述，我國的教育要想要得到長遠發展，必須進行教學改革創新，將游戲教學與課堂內容教學，為我國培養優秀人才。這種教學方式對于學生和教師都有積極的作用，因此游戲化教學勢在必行。

參考文獻：

[1]黃行福.教育即游戲[J].江西教育科研，2002（3）：47-48.

[2]朱慧娟.教育游戲的國內發展現狀及其啟示[J].軟件導刊：教育技術，2008（3）：29-30.

[3]程君青，朱曉菊.教育游戲的國內外研究綜述[J].現在教育技術，2007（17）：72-75.