高中化學有效教學實踐與研究

馬香宇

摘 要：隨著教學改革的不斷深化，社會各界都對教學質量的提升有了更高的要求。而提高教學質量的有效途徑之一即落腳于有效課堂教學的組織與實施。筆者通過一定的研究，對高中化學有效課堂教學的組織與實施策略做了較為深入的探討。

關鍵詞：高中化學；有效課堂；實施策略

俗話說，效率是決定成敗的關鍵所在。誠然在高中化學教學中，教學的有效性也在很大程度上決定著教學質量。為了迎合目前教學改革的契機，教學中心就應該落實到有效課堂的組織與實施上來。但是由于高中化學知識十分繁雜，在教學過程中需要面對的問題各種各樣，如何在教學中提高學生的學習興趣，從容引導其積極探索，以此提升化學教學的有效性是目前值得思考的問題。鑒于此，筆者通過對大量教學案例進行分析，歸納總結出一些較有參考價值的高中化學有效課堂的實施策略。

一、影響課堂效率的因素

1.教學觀念的影響

受應試教育影響，教師在教學中往往只注重知識的灌輸，而忽視了學生主觀能動性。顯然這樣的教學理念是不符合教學實際的，因為這樣的教學單方面強調知識的汲取而忽視了對知識的應用問題，這也是致使我國學生普遍存在高分低能的學習現狀的原因。由此可見，為了全面提高教學有效性，首先就需要教師樹立科學的教學觀念。在教學中，教師應該摒棄以往“師本位”的教學理念，而是將學生作為教學主體，積極調動學生的主觀能動性，培養學生應用知識的能力。

2.課堂情境和氛圍

學生在緊張的學習氛圍中往往會被情緒所影響，從而不能集中精力學習；相反，如果學生在輕松的學習環境下，則能夠積極地參加到學習活動中，從而更加高效地掌握所學知識。由此可見，教學情境的創設在很大程度上可以提高教學的效率。因此，在高中化學中教師應該注重教學情境的創設，這樣才能夠提高教學的有效性。

二、有效課堂的實施策略

1.創設輕松的學習環境

從上文中的描述我們可以知道，輕松的教學環境可以極大地提高學生的學習效率。所以在高中化學教學中，為了保證教學的有效性，其先決條件是創設輕松的教學環境。鑒于此，高中化學教學中，教師可以利用目前較為先進的多媒體教學工具，做好教學導入，以此奠定輕松的學習氛圍。譬如在講解氧氣成分一章內容時，教師就可以應用影視資料向學生展示“拉瓦錫實驗”的簡要過程，增強教學的趣味性。

2.有效的備課

備課是教學活動開展的前提。科學合理的備課可以幫助教師理清教學思路，掌握教學節奏；可以有效輔助教學任務的完成；可以減輕學生的學習負擔，提高學生對知識的理解。如何有效備課，我們不妨舉例來探究：

有效的備課指的就是在教學活動開展前，教師通過對教學內容的整理歸納，并對教學內容進行合理拓展的教學設計。如在講授關于Na2O2的知識時，教師在備課時就應該歸納出Na2O2的物理性質與化學性質，然后再根據其性質做出一定的拓展。就以Na2O2的化學性質為例，Na2O2具有較強的氧化性，在進行拓展教學的時候，教師就應該利用其氧化性特點向氧化還原理論做適當的延伸。如教師在教學時可以引入離子共存的問題加以延伸，具體的問題形式可以如下所示：在含有以下離子的溶液中加入Na2O2，哪些不能共存，Na+、Cl-、CO32-、SO32-、Fe2+。我們可以由Na2O2的氧化性得出，與它不共存的離子即是SO2-3、Fe2+。

3.有效的提問與思考

在教學過程中，教師的提問內容與提問技巧在一定程度上也影響著教學的有效性。誠然，在教學中如果學生只是單純地接受知識的灌輸，是無法靈活掌握所學知識的。因為在學習中，通過積極的思考才可以認清知識點間的內在聯系，學生只有掌握了知識間的關聯，才可以有效地排除認知上的雷區，從而構建起良好的知識網絡，在實際的解題中才可以綜合運用知識，這樣才能夠達到教學預期的效果。因此，在教學中教師需要注意提問的有效性。

例如：在講解化學常識明礬凈水作用課程的時候，教師就可以通過有效的提問誘發學生的深層次思考。例如：（1）明礬凈水的原理？（2）明礬凈水與活性炭凈水的區別。這兩個問題看似簡單但是實質上細細的思考便可以引出許多值得思忖的問題。如明礬凈水原理即是：Al3++3H2OAl（OH）3+3H+生成的Al（OH）3是帶正電荷的膠體，水中懸浮顆粒大多是帶有負電，當帶負電的懸浮顆粒遇到Al（OH）3膠體時，就會發生凝聚，達到凈水的目的。這涉及離子反應的知識，從中我們也可以明顯地區分它與活性炭吸附凈水的差異，一個是化學反應，一個是物理反應。學生通過類似的思考同時又可以歸納總結所學知識，以達到觸類旁通的效果。

高中化學有效課堂的實施，對提升教學效率有著推動性作用。當然，有效課堂的實施需要教師進行大量的工作，在此過程中教師需要樹立科學先進的教學理念，以促進學生學習為目標，從而調動起學生的能動性，誘發學生進行合理的思考。在學生汲取知識的同時，幫助學生掌握高效的學習方法，樹立科學的學習觀念，為學生終身打下堅實的基礎。

參考文獻：

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