音樂教育多元化的開發

畢瀟怡

【摘要】音樂教育多元化的發展，拓寬了中學音樂教育的多元途徑，對學生素質培養具有重要作用。從音樂教育的教學目的、教學內容、教學形式、教學評價等方面，對音樂教學發展的多元化進行了初步的探索及分析；結合中學教育的實際，討論開發多元的校園藝術文化，促進中學音樂教育的全方位發展。

【關鍵詞】音樂文化 音樂教育 多元化發展 中學

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0214-02

通過音樂教育可以提高學生審美能力、文化修養、創造能力等多方面的素質，從而促進學生的全面發展。音樂教育對于開拓型人才的培養，對于學生個性的發展及完善人格的形成，其作用是舉足輕重的。

一、音樂教育中文化的多樣性體現

1.音樂與文學

聽到民樂合奏《春江花月夜》，就不禁使人想起張若虛的那首名詩《春江花月夜》，其意境縹緲，二者可謂相得益彰。

2.音樂與舞蹈、美術等其他藝術相輔相成

以舞蹈《千手觀音》為例，它的創造源于敦煌壁畫，體現了我國佛教文化的精神；其音樂具有我國古代宗教音樂的鮮明特色；聾啞演員的表演生動而具有震撼性，展現了協作和諧、富于生命力的人文精神。

3.音樂與建筑

人們常說音樂是流動的建筑，建筑是凝固的音樂。二者雖不同但確有共同的規律可循，它們都結構嚴密、風格突出、講究比例、構思精巧。建筑如同音樂，有主體、有插部、有連接部、有旋律、有裝飾、有重復。

4.音樂與體育

體育中藝術體操、花樣滑冰等項目都與音樂密不可分。如申雪和趙宏博的雙人滑，就曾選用《圖蘭朵》、《宋氏王朝》、《胡桃夾子》等名曲，使之完美地融合在他們的表演中，具有視聽雙重的審美效果。

二、音樂教育中多元化發展的探索

中學音樂教育是多樣性的，其實施途徑也是多元化的。在實踐中，可體現“課堂教學—藝術活動—校園文化”三位一體的全方位教育模式。

（一）音樂教學中的多元化發展

1.多元化教學目標的設計

在音樂教學中，不僅有音樂知識和技能的目標，還有情感、思維、創造力、人際交往、自我展現等多元化的教學目標，促進學生綜合素質得到全面的提高。在教學設計上，開發多種音樂課題、融入多元音樂文化，提供發展多種能力的空間，使教學朝著更有利于培養學生能力的方向發展，向關注學生綜合素質的培養方面轉變。

2.音樂教學內容的拓寬

（1）音樂與各領域密切聯系。

音樂教學中涉及文學、歷史、繪畫、舞蹈、影視、建筑等，強調以音樂為載體的綜合藝術體現。

（2）音樂與民族相融合。

音樂的發展離不開民族的文化土壤，這種音樂本身就蘊涵豐富的文化。如欣賞京劇，就涉及京劇行當、臉譜、唱腔等民間藝術內容。

（3）音樂與本地域特色相結合。

開發課程資源，應以多元的視角審視教學。現代社會生活中，伴隨著大量音樂現象，諸如禮儀音樂、實用音樂、背景音樂同每個人的生活密切相關。在具體教學設計中，應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。

3.多樣教學形式的探索

從教學的形式上看，音樂教育應采用多樣化、開放式的以學生為主的教學模式。首先，音樂教學可從課內移到課外。在音樂學習中，可以讓學生搜集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外進行等，并讓他們嘗試用現代中小學教育自己的音樂語匯表現自己生活中體驗到的音樂。其次，音樂教學可從本學科擴展為跨學科。中學課程中的語文、歷史、美術、體育等都與音樂有著或多或少的聯系，因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，保持開放的態度。

4.教學評價的多元化

教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環節，多元的音樂評價強調從多維的角度去評價學生，體現學生多方面的發展，積極關注學生音樂審美能力、人際交往能力、自信心及創造能力的開發狀況。音樂教學的評價既要包括學生的基本音樂知識的掌握，更應重視音樂文化修養、創造能力、思維能力等綜合素質的提升；同時，還要對教師的教學質量以及對本課程的挖掘、建設和發展進行多角度的評價。

（二）校園藝術文化的多元化發展

校園藝術文化是音樂教育的有機組成部分，通過豐富多彩的校園藝術活動，展現審美教育特性，建立具有特色的校園文化。校園是打造音樂教育多元化的重要陣地。藝術選修課的開設，為音樂教育的拓展開辟了嶄新的平臺。學校藝術社團的開展，豐富了音樂教育的范圍。學校藝術比賽和活動，推動了學校音樂教育的發展。而校園輔助音樂設施的開發，將有利于音樂教育的全面推進。

校園文化中的音樂教育，著眼于全面提高學生的素質，樂以輔德、樂以益智、樂以促體、樂以怡情，在校園文化的美感熏染下，學生在潛移默化中提高自身修養，陶冶高尚情操、促進智力潛能的開發和身心健康發展。

參考文獻：

[1]劉高雅.對我國民族聲樂發展的幾點思考[J].音樂大觀. 2013（09）

[2]王慧文.論中學音樂教育的素質教育功能[J].青春歲月. 2013（11）endprint