如何提高學生在小學數學課堂中的參與熱情

于淑艷

【摘要】現代教育認為課堂教學是充分互動交流的學習過程，這就要求教師提高學生的參與熱情。探究如何提高學生在小學數學課堂中的參與熱情，旨在提高小學數學教學水平，推動現代教育發展。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 參與熱情

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0160-01

一、引言

傳統的小學數學課堂缺乏趣味性與生動性，學生缺乏主動參與的激情與動力，致使學生不愿意主動積極的配合教學工作，無法維持靈活生動的教學氛圍。在現代教育全面發展的背景下，教師必須激發學生的參與熱情，引導學生從被動接受知識轉變為主動的探究知識，改革教學措施提高教學質量。基于此，本文在此淺談如何提高學生在小學數學課堂中的參與熱情，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。

二、營造和諧的教學氛圍

調查顯示，部分小學生認為數學課堂的氣氛過于死板，教師的表情相對嚴肅，導致學生難以放松，無法在學習過程中獲得樂趣。教師要提高學生的參與熱情，也就是要激發學生的興趣，讓學生擁有一定的欲望和動機主動參與到教學過程中。因此，營造更加和諧輕松的教學氛圍是提高學生參與熱情的首要條件。

首先，教師要轉變教學的風格。在小學數學課堂中，教師要擁有一定的威嚴，同時也需要積極拉近與學生的關系。這就要求教師多以微笑鼓勵學生，避免當眾責備和叱問學生，使學生愿意主動親近學生。

其次，教師可以在教學過程中積極引導學生參與互動，通過互動教學的方式使課堂變得更加生動。例如，在《位置與順序》的教學過程中，教師隨即抽選一個小組的學生站起來，讓學生自主調節位置和順序，并按照先后順序讓學生自己報出自己當前的位置和順序。學生會在教師以及其他學生的注視與鼓勵下自由發言，并在過程中進一步認識位置與順序的定義，對這一數學概念有更深刻的理解。

在此過程中，教師運用簡單的教學方法改變了學生獲取知識與運用知識的途徑，并使數學課堂成為學生充分互動的平臺。此時，整個數學課堂的氛圍是輕松和諧的，學生可以在學習知識的同時收獲快樂，有助于激發學生主動參與的熱情和動力。

三、把握學生的個體

在小學數學教學改革的實踐過程中，部分教師表示自己在教學中有意識的與學生進行互動，但始終無法取得應有的教學成績。研究發現，雖然部分教師在小學數學教學中擴大了互動教學的比例，同時也有意識的靈活運用提問的方式開展互動教學，但卻沒有真正考慮學生的個體情況，導致學生無法與教師進行互動。

具體的說，教師在運用課堂提問時并沒有把握學生的個體條件。教師要更有效的開展互動教學，并以此激發學生的參與熱情就需要落實分層教學理念，必須要充分考慮學生的個體條件，使學生愿意并且可以與教師進行互動。

以《對稱、平移和旋轉》這一節的教學為例。教師在課堂教學中詢問學生圖形的對稱、平移和旋轉之間具有什么樣的聯系。對于部分數學基礎和邏輯思維能力較差的學生而言，其對于對稱、平移和旋轉的概念并不清楚，因此更加難以去理解和探究三者之間的關系。在這種背景下，這部分學生并不能根據自身現有的能力解決教師的提問，學生只能在教師的注視下沉默，不但使課堂氣氛變得沉悶，同時還容易打擊到學生的學習信心和激情。

由此可見，教師只有把握學生的個體情況提出更有針對性的互動教學課題才能迎合學生的實際條件，才能調動學生的參與熱情。教師可以提出更加基礎的問題，如詢問學生生活中常見的對稱圖形有哪些等等。符合學生的基礎，學生才能經過思考獲得答案，才能以此與教師進行互動，在教師有意識的引導下，小學數學課堂才能變得更加生動。

四、實踐快樂教學

此外，教師要在小學數學課堂中提高學生的參與熱情就應該抓住小學生的特性，要實踐快樂教學。快樂教學能夠讓學生在學習的同時獲得快樂，在快樂學習與成長的同時愛上學習，引導學生主動參與到學習過程中。

在小學數學教學中，教師可以以教育游戲開展快樂教學，以游戲為載體開展更有趣的教學活動。例如，在學習圖形面積的過程中，教師將學生分為不同小組，交給學生一截1米長的繩子，要求學生以小組為單位利用繩子圍成不同圖形，最終測量圖形的面積，面積最大的小組獲得勝利。經過簡單的設計，教師將圖形面積的教學轉變為簡單的競爭游戲，讓學生在小組中交流與思考并為了獲得勝利而主動探究與思考。教師以游戲為方式進行數學教學，使學生獲得成就感和快樂，這就可以激發學生的興趣，讓學生在日后的學習中更加主動積極的參與，達到激發學生參與熱情的目的。與此同時，教師也可以在小學數學課堂中開展生活化教學、情景教學等，豐富教學方法，提高教學的生動趣味性。

總的來說，激發學生的參與熱情是小學數學教學改革的重要手段，它需要教師在實踐教學過程中凝結智慧，推動教學發展與建設。

參考文獻：

[1]汪祝芳. 如何提高學生在小學數學課堂中的參與熱情[J].學周刊，2016（02）

[2]蔡廣林. 在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣[J]. 新課程學習（基礎教育），2010（01）