淺探用音樂元素優(yōu)化語文課堂教學(xué)

丁芝榮

【摘要】流行音樂是當(dāng)代學(xué)生精神家園的重要組成部分和鮮明的行為標(biāo)簽，積極向上的音樂對(duì)他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有重要的激勵(lì)功能與促進(jìn)作用，如果在語文課堂中導(dǎo)入流行音樂素材，充分展現(xiàn)歌曲音樂性與文學(xué)性魅力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高語文教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生人文精神素養(yǎng)，都具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】流行歌曲 語文教學(xué) 引導(dǎo) 品鑒 創(chuàng)作 人文教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0224-02

不論時(shí)代如何發(fā)展，不管歲月如何變遷，音樂總是伴隨著生活靜靜流淌，也伴隨著中學(xué)生快樂成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)、演唱、交流流行歌曲是他們重要的青春印記，一場(chǎng)歌星的演唱會(huì)可以讓他們熱血沸騰，一首好聽的歌曲可以讓他們觸動(dòng)靈魂，所以我們常遇見不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，卻很少見到不愛聽歌的孩子。為此，本著以人為本的原則，語文教學(xué)很有必要利用流行音樂歌詞生動(dòng)通俗、貼近生活，能引起學(xué)生情感共鳴的特點(diǎn)，實(shí)施音樂與文學(xué)的聯(lián)姻與再造，拓展大語文空間，提升大課堂實(shí)效。個(gè)人認(rèn)為，可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行努力：

一、導(dǎo)——移情入文，創(chuàng)設(shè)情境

新課導(dǎo)入作為一種行之有效、不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，其重要功能是引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把握文本的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快掌握教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)語的形式與質(zhì)量就直接影響了整個(gè)課堂的學(xué)生積極性與主動(dòng)性，如何提高導(dǎo)語的質(zhì)量，是必須認(rèn)真考慮并注重創(chuàng)新的一項(xiàng)重要工作。為此，要善于運(yùn)用音樂導(dǎo)入在創(chuàng)設(shè)良好情境、優(yōu)化課堂氛圍、凝聚學(xué)生合力等方面的獨(dú)到作用，認(rèn)真選擇與課文內(nèi)容相關(guān)、主題思想一致的音樂作品或片段，進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。例如在講解《鴻門宴》時(shí)，可以打破介紹作者、作品、寫作背景的傳統(tǒng)導(dǎo)入方式，用電視劇《漢劉邦》的插曲《大風(fēng)歌》導(dǎo)入，讓學(xué)生在短暫的曲調(diào)中感受劉邦的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)和憂國(guó)憂民情懷，聽著鏗鏘有力的音樂和雄渾深沉的演唱，學(xué)生自然會(huì)深受震撼，對(duì)于劉邦的人物性格也有了更全面直觀的理解，也更吸引了他們進(jìn)一步探究鴻門宴這一重要?dú)v史事件的興趣，既避免了課堂的枯燥，又拉近了與歷史的距離，加深了學(xué)習(xí)印象。

二、讀——融會(huì)貫通，和諧共促

在語文教學(xué)和備考中，閱讀鑒賞始終是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，必須成為學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)的突破點(diǎn)。諸多流行歌曲都從詩文中吸收養(yǎng)分，甚至是直接化用，為此，在詩文閱讀鑒賞與學(xué)習(xí)過程中，可以利用流行歌曲作為閱讀訓(xùn)練的范本和素材，拓展學(xué)生理解能力。例如優(yōu)秀歌曲《鄉(xiāng)愁不老》的歌詞，在表現(xiàn)熟悉而又難以捉摸的鄉(xiāng)愁方面，用了“江南的雨”、“塞北的雪”、“爺爺?shù)墓适隆薄ⅰ皟簳r(shí)的歌謠”、 “門前張望的槐”、“村頭招手的柳”等具體可感、溫暖可親的意象，使鄉(xiāng)愁成了每個(gè)中華兒女的共同記憶，使大江南北的游子都能找到屬于自己的鄉(xiāng)愁印記，又用“最疼是鄉(xiāng)愁”、“不老是鄉(xiāng)愁”作為對(duì)鄉(xiāng)愁最本質(zhì)特點(diǎn)的概括，一氣呵成，一詠三嘆，是指導(dǎo)學(xué)生提高概括提煉能力的標(biāo)本。同時(shí)，還可將這首歌詞與余光中詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》中“長(zhǎng)江水”、“海棠紅”、“雪花白”、“臘梅香”等意象作類比解讀，與方文山作詞、周杰倫作曲的《一壺鄉(xiāng)愁》中“我溫了一壺鄉(xiāng)愁，將往事喝個(gè)夠”作對(duì)照解讀，幫助學(xué)生強(qiáng)化印象，理解這種用反復(fù)詠嘆、多角度、多層次手法表達(dá)主題的寫作方式，提高對(duì)類似題材閱讀材料的解構(gòu)能力。

三、寫——巧思妙用，增光添彩

寫作是語文綜合能力的集中體現(xiàn)，也是內(nèi)化于心、外化于形的語文素養(yǎng)大檢閱。在提高寫作能力的要素中，博覽群書、洞明世事，有豐富的寫作素材和生活感悟是基礎(chǔ)，而音樂這樣的輔助元素也對(duì)一篇作文的“成色”至關(guān)重要。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提升：

1.拓寬思路。

審題構(gòu)思是作文的首要工作，而現(xiàn)實(shí)中很多同學(xué)往往不善于把心中的故事和腦中的感悟轉(zhuǎn)化為文字，正如舒婷詩中說的：“也許藏有一個(gè)重洋，但流出來，只是兩顆淚珠”，思路打不開，層次理不清，已經(jīng)是作文構(gòu)思的最大“攔路虎”。這種情況下，試著利用歌詞，可以達(dá)到很理想的效果。例如，羅大佑的歌曲《童年》，在描述這個(gè)大家都非常熟悉卻又容易落入俗套的主題時(shí)，就分了“等待游戲的童年”、“迷迷糊糊的童年”、“這么孤單的童年”、“盼望長(zhǎng)大的童年”等幾個(gè)層次，結(jié)合每個(gè)層次中的不同意象，形成了與眾不同的童年印記，成為傳唱不衰的經(jīng)典。

2.錘煉語言。

歌詞作者本身就是文章高手，加之歌詞的篇幅限制，必須要精煉華美、富含感情，還得有韻律，因此，一首好歌通常就是一首好詩，往往還會(huì)有多種修辭和表現(xiàn)手法，非常值得我們指導(dǎo)學(xué)生品味借鑒。如詞作家閻肅歌詞《長(zhǎng)城長(zhǎng)》中設(shè)問：“你知道長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？”接著自答：“它一頭挑起大漠邊關(guān)的冷月，它一頭連著華夏兒女的心房?！奔让枥L了長(zhǎng)城的偉岸（挑），綿長(zhǎng)（大漠邊關(guān)），祖國(guó)山河秀美（邊關(guān)冷月）；又突出了邊防戰(zhàn)士防守艱辛；還表達(dá)了不屈不撓的民族魂和凝聚力（華夏兒女心房），兩句對(duì)仗工整，各有側(cè)重，融寫景、抒情、議論為一體，意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵豐富，是煉句的典范。又如方文山歌詞《龍拳》中抒寫民族自豪感的句子：“這民族的海岸線像一支弓，那長(zhǎng)城像五千年來待射的夢(mèng)”，非常有想象力，形神兼具，令人叫絕。此外，好多歌詞為了表達(dá)豐富多樣的情感，往往對(duì)反復(fù)、頂真、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用達(dá)到了非常精妙的程度，都值得好好學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

3.涵養(yǎng)情操。

在高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則中，“思想積極向上”、“感情真摯”是重要的考評(píng)要素，占了很大比重。這也對(duì)學(xué)生的思想境界和個(gè)人感情感悟提出了明確要求。在這一背景下，利用學(xué)生喜聞樂見的音樂和優(yōu)秀歌曲對(duì)其進(jìn)行思想品德教育與熏陶，弘揚(yáng)真善美，可以起到事半功倍的效果。例如在央視網(wǎng)票選的“觀眾最喜愛節(jié)目”中獲得第一名的歌曲《天耀中華》，旋律鏗鏘激昂，感情深沉真摯，歌詞優(yōu)美大氣，充滿歷史使命感和民族自豪感，能呼喚起埋藏在國(guó)人心底的共同信仰，像“風(fēng)雨壓不垮，苦難中開花”、“祥云飄四方，榮耀傳天下”等詞句，朗朗上口，深入人心，可以充分激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，并感染他們的思想，影響他們的作文寫作，有時(shí)直接引用就是文眼和亮點(diǎn)。此外，流行歌曲中還有諸多思念家鄉(xiāng)、感恩父母、贊美友情、憧憬未來等充滿正能量的優(yōu)秀曲目，多在課堂中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生揣摩、品味，或朗誦、仿寫，對(duì)提高學(xué)生思想品德水平和審美情趣，都有重要作用，這種潛移默化的教學(xué)效果，也遠(yuǎn)比教師單純說理要生動(dòng)、深刻、管用。

總之，教育對(duì)象的多樣性決定了教育手段的多元性，而時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步、學(xué)生心理的成長(zhǎng)也要求教師主動(dòng)呼應(yīng)、積極創(chuàng)新，以音樂與流行歌曲為媒介，搭起學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的橋梁，既可增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，又可提升教師的親和力，達(dá)到“親其師，信其道”的良好效果，使語文課堂可以乘著歌聲的翅膀，快樂地飛向最美麗的地方。