初中英語(yǔ)教育靈活性教學(xué)探究

劉筱穎

【摘要】隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度越來(lái)越高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的見(jiàn)解也越來(lái)越多，而初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度在不斷加大，所以作為教師要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來(lái)，就要根據(jù)實(shí)際的情況，采用靈活性的教學(xué)方式，從而才能提高教學(xué)效果。基于此，本文主要對(duì)初中英語(yǔ)教育靈活性教學(xué)進(jìn)行了分析，希望對(duì)有關(guān)人士有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教育 靈活性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0147-01

一、前言

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)在我國(guó)占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，普及英語(yǔ)已經(jīng)成為了各個(gè)高校和中學(xué)的重要任務(wù)，初中是英語(yǔ)教育的重要階段，在初中打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加輕松，因此要進(jìn)行靈活和創(chuàng)新性的英語(yǔ)教學(xué)。

二、當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.教學(xué)管理方式陳舊

我國(guó)傳統(tǒng)教育的思想是以筆試成績(jī)?yōu)橹鳎饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)校不重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力低下，造成聽(tīng)說(shuō)能力與筆試成績(jī)嚴(yán)重失衡。

2.教師授課方式單一

我國(guó)大部分的初中英語(yǔ)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)老師在講臺(tái)授課，學(xué)生在下面記筆記的教學(xué)方式，這種只重視讀寫(xiě)的教學(xué)方式與英語(yǔ)教學(xué)的目的格格不入，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂沉悶、緊張的教學(xué)氣氛，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，影響了英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.師資力量嚴(yán)重滯后

我國(guó)英語(yǔ)師資力量薄弱嚴(yán)重制約了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)師資力量的綜合素質(zhì)和知識(shí)水平上有了更高的要求。落后貧困地區(qū)初中英語(yǔ)教師資源的匱乏，導(dǎo)致了這些地區(qū)整體教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，尤其英語(yǔ)口語(yǔ)水平，已經(jīng)嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，從而很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正效果。

4.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)

教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，脫離實(shí)際生活，這是我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容照搬課本，與實(shí)際生活脫離，缺乏趣味性和吸引力，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)也很難理解和掌握，影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、初中英語(yǔ)教育靈活性教學(xué)的措施

1.建立民主和諧的課堂氛圍

良好的課堂氛圍不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，更可以活躍課堂，提高學(xué)習(xí)效率，并且對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有重要的意義。改變傳統(tǒng)的壓抑、緊張的教學(xué)氣氛，使學(xué)習(xí)氛圍更加輕松。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師不應(yīng)該是教學(xué)的單方面指導(dǎo)，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威性，有時(shí)候放低身段，主動(dòng)示好學(xué)生，主動(dòng)建立平等和諧的師生關(guān)系，必將發(fā)揮課堂最大效果；合理利用情境教學(xué)模式，根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生以話劇、小品、演講等方式演繹出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并且加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高學(xué)習(xí)效果；以學(xué)生為主體，善于聽(tīng)取學(xué)生的建議，允許學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用自己的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于效果好的方式方法可以與同學(xué)一起分享，充分利用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保證英語(yǔ)課堂的輕松、和諧的氛圍。

2.突出學(xué)生主體性

學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，在保證教學(xué)內(nèi)容不偏離的情況下，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并能夠積極的解決問(wèn)題，教師利用自身職務(wù)之便，可深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題，做出具體的解決方案，比如授課目標(biāo)，課程內(nèi)容及課堂效果，努力使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，提升教學(xué)魅力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師由于表達(dá)方式有誤，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度受到影響，學(xué)生對(duì)于老師的講課內(nèi)容并不理解，避免這種情況，英語(yǔ)老師必須注重個(gè)人素質(zhì)的提高，培養(yǎng)正確的思維方式，注意講課時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)方式和流暢，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和授課技巧，提高自身的專業(yè)能力，再者，還可以充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前充分展示自我，帶動(dòng)學(xué)生共同提高授課效果。

4.降低作業(yè)量，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)

近些年，國(guó)家積極推進(jìn)對(duì)中小學(xué)生的減負(fù)工作，減少學(xué)生的課業(yè)量，英語(yǔ)教師應(yīng)適當(dāng)減少學(xué)生對(duì)單詞的抄寫(xiě)量，積極鼓勵(lì)學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)作文的練習(xí)，可以通過(guò)寫(xiě)句子，寫(xiě)日記，甚至根據(jù)不同體裁的文章，如寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)物等方式，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。讓學(xué)生充分利用所學(xué)的詞匯量，增強(qiáng)其寫(xiě)作能力。這樣，既增加寫(xiě)作樂(lè)趣，又減少寫(xiě)作壓力，一舉兩得。

5.英語(yǔ)閱讀課缺乏對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)

英語(yǔ)作為國(guó)外文化的重要組成部分，是重要的文化載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是英語(yǔ)的運(yùn)用，而是可以更好的了解西方文化和思維方式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，將知識(shí)與文化相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和理解能力。在英語(yǔ)閱讀課中，增加跨文化知識(shí)閱讀材料的比重，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，在網(wǎng)上查相關(guān)的圖片或故事，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。英語(yǔ)教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓大家搜集整理關(guān)于國(guó)外特殊節(jié)日的小故事，在課堂上進(jìn)行表演或制作成PPT為大家進(jìn)行講解，這樣不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了中西文化知識(shí)，避免了國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)閉門(mén)造車的尷尬。從而真正提高對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)。

6.借助肢體語(yǔ)言，傳遞情感

美國(guó)著名的心理學(xué)家艾伯特的“體驗(yàn)效應(yīng)”表明：人獲得信息來(lái)自文學(xué)的占7%，來(lái)自語(yǔ)言占38%，來(lái)自面部表情的占55%，這能夠準(zhǔn)確的表明肢體語(yǔ)言對(duì)于知識(shí)的傳遞具有重要作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在授課過(guò)程中，可以利用豐富的肢體語(yǔ)言傳遞情感，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生能夠更好的了解和信任老師，充分與老師互動(dòng)，也能夠使老師在授課時(shí)提高個(gè)人魅力，更好的發(fā)揮教學(xué)水平。因此，在初中英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)老師充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言，例如一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作都能夠促進(jìn)老師與學(xué)生之間的情感交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中正是學(xué)生大量學(xué)習(xí)多種學(xué)科知識(shí)的階段，此階段是全面開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生興趣、塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中要充分應(yīng)用靈活性教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷在教學(xué)中探索新的教學(xué)方式，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有效的方法和途徑，使之在將來(lái)的學(xué)習(xí)道路上暢通無(wú)阻。

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