淺析小學語文課堂教學管理藝術

農霞

【摘要】在新課改教學的不斷推進下，教師在小學語文課堂教學中，除了教育學生學習知識以外，還承擔著管理學生的任務。即協調、控制課堂教學中的各種因素和關系，保證課堂教學井然有序，課堂教學活動能夠順利進行，這便是所謂的課堂管理。下面筆者結合自己的教學工作經驗，談談在小學語文課堂教學中課堂管理的現狀以及課堂教學管理藝術。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 管理藝術

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0119-02

新課改教學提倡以人為本的課堂教學，這就要求在課堂教學中，教師所要承擔的教學責任不僅僅要“教”好學生，還要“管”好學生。對于小學語文課堂教學管理的定義也不再是傳統的單一的維護課堂教學秩序以及約束個別學生的不良行為，課堂管理的范圍已變得更加廣泛。從泛義上來講，當代課堂管理包括課堂教學紀律管理、師生關系管理、課堂教學環境管理等多方面的管理內容。課堂教學管理包括學生之間的關系和師生之間的關系，只有恰當處理好這幾者關系才能保證課堂管理的有效進行。

一、小學語文課堂教學中課堂管理的意義

在課堂教學中，有效的課堂管理是保障課堂教學活動得以順利進行的前提。俗話說“無規矩，不成方圓”，這就告訴我們：只有人人都遵守規則，才能有良好的秩序。因此，在小學語文課堂教學中，維持良好的課堂管理秩序，可以幫助學生養成遵守紀律的好習慣，創造一個良好的學習環境，最終達到提高教學效率的目的。由此可見，在小學語文課堂教學中，課堂管理具有十分重要的意義。

二、小學語文教學中課堂管理的現狀

我們國家近年來一直在推進素質教育的發展，在教學過程中，著重強調學生的主體作用。要求教師在教學過程中要學會不斷總結，不斷創新自己的教學方法，以適應新課改的需要。然而，在當代小學語文教學課堂教學中，課堂管理依然存在以下幾點問題：

（1）很多教師對教學內容極其重視，但對課堂管理的重要性卻不夠重視。在小學語文課堂教學中，教師往往會習慣性的把重點放在教學內容和教學技巧上，而對課堂管理的重要性不太在意。這便會導致在課堂上，雖然教師在滔滔不絕，力盡所能的為學生傳授知識，但有些學生卻是在課堂上人在心不在，根本沒有集中注意力聽教師講課。

（2）師生關系不和諧。盡管新改革倡導要關注每一個學生的發展，然而在實際課堂教學中，要做到這點卻十分不易。在小學語文課堂教學中，很多教師面對升學壓力，也為了盡可能地提高升學率，還是會選擇采用傳統的教學方法為學生授課，即在教學過程中，以教師為中心，采用“一言堂”、“填鴨式”等的教學方式，使得學生對教師所講授的知識只能生吞活剝，不求甚解。另外，在傳統的教學方式下，教師更是倡導“嚴師出高徒”，使得課堂教學過于刻板，教師高高在上，導致很多學生極其反感，卻又無法跟教師溝通，長久以此，學生會對課堂教學會產生抵觸情緒，對知識的學習也是消極對待，甚至產生叛逆的心理。師生之間出發點不同，目的不同，矛盾重重，會嚴重影響課堂教學效率提高。

（3）課堂紀律不靈活，獎懲不均。雖然在小學語文課堂教學中有部分教師充分考慮到了課堂管理的重要性，但是對課堂管理要求十分嚴格，只強調注重紀律，制定各種制度懲罰犯錯違紀的學生，而對于有進步，有良好表現的學生獎勵制度卻不盡完善。如此的課堂教學管理，會讓學生時刻保持高度緊張的心理，隨時擔心自己犯錯，更沒有精力把心思放在學習上，這對提高課堂教學效率也是百害而無一利。

三、小學語文課堂教學中課堂管理藝術

（一）重視和諧的師生關系在課堂教學中的意義

根據課堂管理的定義我們知道：優質的課堂管理，包括課堂紀律、課堂環境以及和諧的師生關系。課堂紀律是課堂管理的基礎，良好的課堂環境是課堂管理的保障，而和諧的師生關系則是課堂管理的潤滑劑。首先，和諧的師生關系有助于調動教師教學的積極性。師生之間 建立和諧融洽的關系，不僅是每個教師的愿望，也是每個學生的愿望。這樣一來，教師受到學生的愛戴和敬仰，在課堂教學過程中也更容易得到學生的欣賞和贊同，激發學生對學習的熱情和積極性。另外，教師看到學生的積極努力學習，也會更加注重自己的教學方法，想要更多的為學生考慮，促使自己想要更加創新地改進教學方法，以適應學生的興趣和愛好；其次，和諧的師生關系有助于調動學生學習的積極性。從心理學角度上來說，當教師和學生之間關系親密、融洽時，在小學語文課堂教學中，在會大大增強學生對教師所講授的知識內容的積極性，也會更加容易接受和認可教師的教學內容和教學方式，從而有效提高課堂教學效率和教學質量。

（二）維護良好的課堂紀律，保證課堂教學順利進行

在小學語文課堂教學過程中，除了要重視師生關系的重要性，還要注意維持良好的課堂紀律。任何事情都需要有一個標準，如果在課堂教學過程中，教師把精力過多的放在師生關系的建立上，可能會導致學生在課堂上，變得沒大沒小，不懂規矩，甚至是不敬重教師。所以在課堂教學中，教師必須通過紀律來約束學生的不合規矩的行為，讓學生充分意識到，要想建立良好的課堂環境、和諧的師生關系，都必須以紀律作為基礎，任何人都不能去挑戰和逾越這些紀律誰也不能逾越。就像每個國家都要制度法律一樣，用法律嚴格約束公民行為，只要有人觸碰到法律的底線，無論是誰，都必須受到法律的審判以及制裁。課堂紀律亦是如此，在課堂上，學生可以十分活躍，但是不能肆意破壞課堂紀律。一旦有學生破壞，就必須接受教師作出的懲罰。

（三）適時采用激勵法，調動學生的積極性

激勵是指激發人的行為的心理過程。激勵包括兩個方面，即正激勵和負激勵。通俗來講，就是既然有獎勵，那就必須有相應的懲罰。然而在傳統課堂管理過程中，教師往往更多注重負激勵，對違反紀律的學生嚴懲不貸，而對遵守紀律的學生則很少獎勵。這是一種不科學的管理方式。良好的課堂管理，需要教師學會獎懲并用，不管是對遵守紀律的學生，還是那些時常違反紀律的學生，做到一視同仁，有進步就給予獎勵，如果退步或是違反紀律就要作出相應懲罰。這樣才能調動學生學習的積極性和動力，讓他們懂得自覺維護課堂教學秩序。

四、結語

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中，教師要充分重視課堂管理的重要性，并要在不斷總結自身教學經驗的過程中，努力創新，構建和諧的師生關系，創造良好的課堂環境，提高課堂教學效率和教學質量。

參考文獻：

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