淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

李井玲

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主讀書(shū)，搜集資料，主動(dòng)探究，獨(dú)立思考。使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在課堂上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生大敢發(fā)言，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)參與 合作交流 創(chuàng)新精神

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0109-01

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，就是要改變課程實(shí)施于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，合作交流，獨(dú)立思考及自學(xué)等提出了新的要求。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主讀書(shū)，獨(dú)立思考，在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須抓住課堂教學(xué)這一主渠道。

一、自主學(xué)習(xí)，合作交流

自主學(xué)習(xí)，合作交流是以學(xué)生為主體，師生之間和生生之間廣泛開(kāi)展合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在合作中解決問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力。

1.讓學(xué)生自己“創(chuàng)造”新知

教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探討，讓學(xué)生自己“創(chuàng)造”新知，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：我問(wèn)學(xué)生：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，那么小學(xué)乘法能不能簡(jiǎn)便運(yùn)算呢？你們想不想研究一下？看著學(xué)生一雙雙求知的眼睛，然后我問(wèn)他們：你們能找一些例子來(lái)證明嗎？以小組為單位，合作交流并用事實(shí)來(lái)證明。由于是放手讓學(xué)生自己去“創(chuàng)新”，因此極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍很濃，并很快地找出許多題型。

2.5×150×0.4 0.125×32×83.6×8+8×6.4

2.5×2.4 0.125×（800+8） 0.25×404…

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.讓學(xué)生自己主動(dòng)探究

自己主動(dòng)探究，就是讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和能力去探討新知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生只有通過(guò)自己親身的實(shí)踐和探索，才能真正對(duì)新知識(shí)有所領(lǐng)會(huì)，才能體會(huì)到遇到問(wèn)題是“該怎樣想”和“為什么這樣想”，從而找出解決問(wèn)題好辦法。如：我在教學(xué)小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生自己編出幾道小數(shù)加減法計(jì)算題，然后鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們你們能試著做做這些題嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)。我接著說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們自己試做一下，做完后把你想法和做法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，我還要從中選出幾名學(xué)生匯報(bào)喲。學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加法的過(guò)程中體會(huì)到：做小數(shù)加減法時(shí)，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位也就對(duì)齊了。然后按照整數(shù)加減法的法則去做，得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從而總結(jié)出小數(shù)加減法的計(jì)算法則。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的精神。

3.讓學(xué)生自主合作交流

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分倡導(dǎo)“合作交流”，明確指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。教學(xué)時(shí)，教師要在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生自主合作交流，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)討論，能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更深的了解，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)一節(jié)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：角的大小與什么有關(guān)系？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組合作交流，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。從而總結(jié)出：角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。再如教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形認(rèn)識(shí)一節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，借助你手中的學(xué)具，怎樣找出長(zhǎng)方形或正方形邊、角的特點(diǎn)，小組合作探討。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親自嘗試，即比、量、折、裁、說(shuō)的合作交流，通過(guò)共同探討，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，從而對(duì)正方形、長(zhǎng)方形的特點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)同時(shí)，要主動(dòng)去“質(zhì)疑解難”，想出“別出心裁”，“與眾不同“方法，這樣會(huì)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還會(huì)給學(xué)生留下極其深刻的印象。教學(xué)中的“一題多解、一題多編、一題多變“等方式，就是讓學(xué)生從多角度，多方面探求，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)梯形面積的計(jì)算時(shí)，我先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好兩個(gè)全等的梯形，然后在講課時(shí)，提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，你們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式，想一想能不能利用你們手中的學(xué)具，通過(guò)剪剪、拼拼，把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，來(lái)推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式？想好以后和小組的同學(xué)交流一下。學(xué)生很快就用兩個(gè)一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，并推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，即：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生：你們還有沒(méi)有其他方法來(lái)推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式呢？同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，一會(huì)就想出了許多方法：有的同學(xué)用一個(gè)梯形沿著對(duì)角線剪開(kāi)，變成兩個(gè)三角形來(lái)推導(dǎo)；有的同學(xué)用一個(gè)梯形沿著中位線剪開(kāi)，拼成一個(gè)平行四邊形推導(dǎo)；有的用一個(gè)梯形沿著底邊上高剪開(kāi)，變成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形來(lái)推導(dǎo)……這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維火花。

三、因材施教，獲得成功

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新《課標(biāo)》所強(qiáng)調(diào)的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一教育理念，教師就必須尊重所有的學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值，并要學(xué)會(huì)贊賞每一位所取得哪怕是極其微小的成績(jī)。由于每個(gè)人的遺傳，環(huán)境、教育因素不同，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也各不相同，要保證每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，就要因材施教，讓不同層次的學(xué)生特別是班級(jí)里的那些“弱勢(shì)群體”都能得到成功的喜悅。如教學(xué)小數(shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題。如：

7.7+3.22+2.3+（ ）=15

5.8-2.1-（ ）-（ ）=10

（ ）+0.44+（ ）+0.75=4

4.6-（ ）+6.4-3.8=（ ）

練習(xí)時(shí)允許學(xué)生有不同的填法，讓每名學(xué)生都能獲得一次成功的體驗(yàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足了學(xué)生求知的需要，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，使不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

教師要樹(shù)立“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能。讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的課堂教學(xué)中，自主探索，合作研究，大膽創(chuàng)新，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知潛能，又增強(qiáng)了學(xué)生參與意識(shí)，既煥發(fā)了數(shù)學(xué)課堂上的生機(jī)與活力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，為他們成功創(chuàng)設(shè)了有利條件，使他們成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)，有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M]北京師范大學(xué)出版社，2002