提高農村小學班級管理效益的幾點嘗試

云南省南澗縣擁翠鄉龍鳳小學 何 文

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提高農村小學班級管理效益的幾點嘗試

云南省南澗縣擁翠鄉龍鳳小學 何 文

摘 要：農村小學班級管理實效性缺失制約農村小學班級德育質量的提高。因此，增強班級管理實效性提高農村小學班級德育質量，是農村小學班級德育的一個重要課題。本文從全面了解學生、提高班主任自身素質、關注學生生活、培養“小助手”、實施目標管理、運用多元評價等方面交流提高農村小學班級管理實效性的做法和體會。

關鍵詞：農村小學 班級管理 實效性 探究

班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。增強農村小學班級管理的實效性，必須分析和把握農村小學班級管理現狀，根據實情采取相應措施，真正發揮農村小學班級管理在學校立德樹人工作中的作用。筆者長期在農村小學工作并擔任班主任，在增強班級德育實效性方面進行了探索和實踐，取得了良好效果。

一、全面了解學生——增強教育管理實效性

學生是一個個獨立鮮活的個體，由于年齡、家庭環境不同，個性差異很大，存在不同的思維方式，不同的情感和不同的興趣、愛好。知人才能善教，善教須先知人。看待學生不能僅看一個方面，優等生有很多長處，但由于種種原因，他們身上也存在一些缺點，如易產生優越感，虛榮心較強，容易產生自傲、自大情緒，心理過于脆弱，一旦遭遇困難或挫折就會氣餒、頹喪等。后進生缺點很多，但他們身上也或多或少存在一些“閃光點”，如雖然成績不好，但文體方面有特長；紀律性不強，但能見義勇為，助人為樂等。每個學生都有特長，也有不足，只看優等生的長處，看不到短處，會使優等生得不到進步；只看后進生的短處，看不到長處，會使其產生自卑和逆反心理，給轉化工作帶來困難，影響班級整體素質提高。

例如，學生結合生活、學習和思想積極撰寫周記，把一周的所見所聞、所思所感寫下來，有話則長，無話則短，不拘體裁，隨意抒發。教師通過閱讀周記了解學生的情趣、愛好、性格、品質以及心理困惑，對一些問題的看法等，通過評語與學生進行對話、思想交流，達到彼此信任，相互理解，感情溝通，使學生養成良好的行為習慣，形成良好的心理素質，促進他們早日成人、成才。

二、提高自身素質——形成班級管理特色

筆者在二十多年的班主任工作中有選擇地吸收他人的成果和經驗，從學校、班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理措施。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但卻深深體會到選擇了教師這一職業也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己，以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。另外，班主任還需刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級實際相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理方式。

三、關注學生生活——促進良好習慣養成

現在的農村學生大多是留守兒童，生活起居有困難，班主任應該花更多的時間照顧學生的生活，給予學生物質上的幫助，生活上的指導，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到班主任無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是最可傾訴的人。通過思想溝通，學生改掉了很多壞習慣。班主任在各項活動中該肯定的就肯定，該否定的就否定，在全班形成一種伸張正義，制止錯誤思想的集體輿論，按照《學生行為規范》對學生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優評先的重要條件，促進學生行為習慣的養成，提高學生思想品德素質。

四、培養“小助手”——發揮班干部作用

一個好的班干部就是班主任的一個得力助手。組建班委會時，班主任應廣泛聽取學生意見，運用民主方式讓學生參加競選。這樣選出的班委有一定威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。班主任應鼓勵班干部大膽工作，嚴格要求自己，培養和指導班干部自己管理班級，在工作中讓他們為班級管理獻計獻策。

例如，主題班會、辦黑板報等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導。每項工作完成后，班主任都及時找班委進行總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，提出存在的問題及改善措施，使干部能力得到提高。

五、實施目標管理——引領班級前進

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學生明確全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力實現目標，提高學生的素質才是目的，要讓學生“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失信心。班主任還應充分發揮每一個學生的主體作用，調動學生的學習積極性。

六、運用多元評價——促進學生發展

由于每個家庭環境、自身的心理品質和基礎不同，學生之間存在較大差異，有的學生勤學守紀，有的學生厭學淘氣。班主任要正視學生的差異，對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量感化他們，多給他們創造表現自我的機會，讓他們感受和體驗成長進步的快樂和幸福。

由于農村小學學生家庭分布較廣，農村家庭文化層次具有特殊性，班主任要靈活多樣地做好家訪工作，給家長灌輸一些現代教育理念，并了解學生在家里的生活、學習習慣和思想動態，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0058