以學(xué)生為本的高校思想政治教育方法探究綜述與評(píng)析

廣西師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院　玉浩洋

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以學(xué)生為本的高校思想政治教育方法探究綜述與評(píng)析

廣西師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院玉浩洋

摘 要：1952年，羅杰斯首次提出“以學(xué)生為中心” 的人本教育思想，引發(fā)廣泛關(guān)注，并推動(dòng)“以學(xué)生為中心”的教育改革。本文研究國內(nèi)20年來以學(xué)生為本的思想政治教育方法，探究、評(píng)析以學(xué)生為本的高校思想政治教育方法。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本 高校思想政治教育 教育方法

美國著名心理學(xué)家、人本主義心理學(xué)創(chuàng)始人之一的卡爾羅杰斯，在1952年首次提出“以學(xué)生為中心”的人本教育思想，引發(fā)廣泛關(guān)注，由此推動(dòng)以學(xué)生為中心的教育改革。國內(nèi)近30年以來對(duì)以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本的高校思想政治教育研究已達(dá)到一定數(shù)量，范圍涉及對(duì)普通高等院校思想政治教育教學(xué)的研究，對(duì)從事高校思想政治教育輔導(dǎo)員工作、后進(jìn)生、民辦、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、醫(yī)藥學(xué)院等不同類型學(xué)生思想政治教育的研究。本文集中研究、分析以學(xué)生為本的高校思想政治教育方法。

一、國內(nèi)以學(xué)生為本的思想政治教育方法研究回顧

1.二十世紀(jì)八十年代，學(xué)生主體論的形成時(shí)期

隨著二十世紀(jì)八十年代“主體熱”，特別是“教育主體”研究的蓬勃發(fā)展，我國的教育理論和實(shí)踐逐漸形成學(xué)生主體論的教育思想。例如，燕國材教授的《教育十論》從學(xué)生主體論的基本含義以及主體論等方面闡釋學(xué)生主體論，標(biāo)志著學(xué)生主體論的初步形成。這一時(shí)期的理論重在宏觀方面的分析，沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生做具體研究，缺乏針對(duì)性。

2.二十世紀(jì)九十年代中后期至今，學(xué)生主體論的發(fā)展時(shí)期

二十世紀(jì)九十年代中后期至今，是學(xué)生主體論的豐富發(fā)展階段。1997年，李友文在《嘉應(yīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表《積極發(fā)揮大學(xué)生的主體性，努力提高德育效率》，其中指出發(fā)揮大學(xué)生主體性對(duì)提高德育效率的必要性，論述大學(xué)生在德育工作中應(yīng)增強(qiáng)自主性和主動(dòng)性，確立主體地位。1999年，劉惠軍在《河北大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表《優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮大學(xué)生在教學(xué)中的主體作用》，其中剖析目前課堂教學(xué)中存在的突出問題，并針對(duì)這些問題提出優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮大學(xué)生在教學(xué)中主體作用的課堂教育改革思路。

2004年，李有庫在《思想政治教育導(dǎo)刊》上發(fā)表《高校德育應(yīng)注重強(qiáng)化大學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)》，認(rèn)為強(qiáng)化大學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用，是高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的需要。2006年，張?zhí)珜Ｔ凇栋不占夹g(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表《高校思政工作應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性》，指出高校思想政治教育工作者應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的主體性建設(shè)，注重對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，追求學(xué)生自由全面的發(fā)展。

2007年，孫麗芳在《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表《羅杰斯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論對(duì)思想政治教育的啟示》，文章突出教師的非指導(dǎo)性作用，認(rèn)為教師要無條件接受、理解和尊重學(xué)生，教師應(yīng)有“促進(jìn)者”的觀念。同年，蹇千東在《四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表《以學(xué)生為本：當(dāng)前高校思想政治教育的價(jià)值取向、目標(biāo)選擇與實(shí)現(xiàn)路徑》，強(qiáng)調(diào)要牢固樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新教育模式，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、經(jīng)驗(yàn)豐富的高校思想政治教育教師隊(duì)伍。

2010年，姜獻(xiàn)生、歐勇芬在《教育與職業(yè)》上發(fā)表《論思想政治理論課中的“以學(xué)生為中心”理念及其實(shí)踐》，指出學(xué)校要開設(shè)適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的選修課，鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)方式和時(shí)間，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

二十世紀(jì)末和二十一世紀(jì)初的20年里，部分學(xué)者的研究對(duì)高校思想政治教育以學(xué)生為本的關(guān)注度在持續(xù)增加。研究者對(duì)思想政治教育以學(xué)生為本的具體措施及方法的研究，在最近10年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文中得到展現(xiàn)。

二、以學(xué)生為本的高校思想政治教育方法的最新成果

2006年，王文利在《北京行政學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表《大學(xué)生思想政治教育“以學(xué)生為本理念探析”》，其中認(rèn)為以學(xué)生為本應(yīng)該包含以學(xué)生的需求、素質(zhì)、能力和發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要、困難和疾苦，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件。2008年，李嘉曾在《中國大學(xué)教學(xué)》上發(fā)表的《“以學(xué)生為中心”教育理念的理論意義與實(shí)踐啟示》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要理解、尊重、服務(wù)、啟迪和激勵(lì)學(xué)生。

2010年，張禧在《教育探索》上發(fā)表《高校學(xué)生思想政治教育工作必須堅(jiān)持以學(xué)生為本》，提出學(xué)校要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、成才、健康、生活、交友戀愛、求職、就業(yè)等方面遇到的現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)學(xué)校思想政治教育的親和力。2013年8月李昕在《高校輔導(dǎo)員》上發(fā)表《以學(xué)生為中心——提高思想政治教育質(zhì)量的學(xué)習(xí)思考斷片》，認(rèn)為學(xué)校要從學(xué)生的生活中尋找題材和切入點(diǎn)，把思想政治教育做到學(xué)生心坎上，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自我教育的意識(shí)和習(xí)慣。

三、結(jié)束語

關(guān)于國內(nèi)以學(xué)生為本的高校思想政治教育的研究，早期著重概念的解讀和意義的分析，更多談?wù)撘詫W(xué)生為本的靜態(tài)意義和轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念。近幾年，研究強(qiáng)調(diào)結(jié)合本校特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性改革，提出有計(jì)劃、可測量、可追蹤、有保障、全校上下協(xié)調(diào)一致的管理方法。今后，有關(guān)以學(xué)生為本的高校思想政治教育將是在理論指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有條件進(jìn)行全校乃至地區(qū)性的思想政治教育方法的改革。重視學(xué)生的主體性不代表否定教師的主導(dǎo)性，學(xué)校要將學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，建立平等互動(dòng)的新型師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0233