實用口才學的情境教學實踐

王維偉

摘 要：在社會競爭壓力越來越大的形勢下，大學生充分認識到了口才的重要性，從日常生活的溝通協調到畢業的求職應聘，口才均發揮著十分重要的作用。因為實用口才學具有較強的應用性，在教學過程中需要加強和實際語言運用環境的結合，這樣才可以取得良好的教學效果。為此，本文在簡要介紹情境教學的基礎上，闡述情境教學在實用口才學教學中的具體實踐。

關鍵詞：實用口才學；情景教學；實踐

一、情境教學概述

情境教學指的就是在教學過程中，教師有目的地創設或者引入具有一定形象、情感色彩的具象場景，引導學生予以體驗，進而幫助學生深入理解教材內容，使得學生得以發展與進步的教學模式。

情境教學功能主要包括兩個方面，即陶冶功能、暗示功能。情境教學一是可以陶冶學生的情感，凈化心靈。從某種程度上而言，陶冶功能就像是一個過濾器，凈化與升華了學生的情感。其可以剔除情感中的一些消極因素，保留相應的積極因素。在此凈化之后，學生的情感體驗更加具有感染性、適應性、定向性、動力性。二是情境教學能夠給予學生一定的暗示，對培養學生的創造性思維與適應能力有著積極意義。人會受到外界環境的影響，主要就是源于人有可暗示性。在情境教學中，角色扮演、語言描繪、榜樣作用、游戲等，均是寓教學內容于具象情景中，其必然會在不知不覺中起到暗示作用。

二、情境教學在實用口才學教學中的具體實踐

1.創設情境

為了讓學生可以有效解決日常生活問題，教師可以引導學生在日常生活中鍛煉自己，如設置一些場景對話，讓學生通過角色扮演鍛煉自己的口才。為了防止出現學生敷衍對話的現象，一定要調動學生的積極性，擺脫臺詞式對話，增強對話的趣味性與靈活性，有效激發學生的學習興趣與熱情，進而達到預期的教學效果。

在完成情境創設的過程中，可以有效鍛煉學生的口語表達能力與自我展現能力。首先，實用口才學是一門實用性較強的課程，只有進行不斷訓練，才可以有效提升學生的口語表達能力。所以，在實用口才學教學中，教師不應把教學一直停留在課堂中，要應在教學過程中為學生創造具有針對性的、有意義的口語表達環境，以此有效增強學生的口語表達能力。其次，在實際教學過程中，教師會發現一些學生經常存在緊張、膽怯、吐詞不清、姿態不端正等問題。為了有效鍛煉這類學生在公共場合的自我展現能力，教師可以采用2分鐘自我介紹的方式鍛煉學生，尤其是針對一些平時不善表達的學生，應為他們提高專門訓練的空間。在實際訓練中，要求學生盡可能發音標準，對發音不當的予以準確糾正，并且講解發音的發聲方式與呼吸方式，讓學生可以盡量放松。與此同時，在聲調訓練中，著重培養學生語調的高低、輕重、快慢、停頓等技巧，使學生語言表達更加準確。除此之外，針對學生的姿態予以糾正，有效增強學生的自我展現能力。

2.強化多種實踐教學手段的組合

在實用口才學教學中，可以通過隨堂練習、單元實訓、綜合實訓的結合，有效提高學生的實踐能力，取得良好的教學效果。在隨堂練習中，教師可以組織學生在課堂上進行臨時問答、探討、辯論等，以此鞏固學生所學的知識點，并且提高學生的參與意識。在單元實訓中，主要就是在理論學習告一段落之后開展技能訓練，其目的就是加強理論與實際的聯系，以此增強學生對理論知識運用的靈活性。在綜合實訓中，主要就是完成所有理論學習之后，開展相應的實習，以此鞏固學生的課本知識，并且有效提高學生的口語表達能力。

3.強化情境訓練與觀摩賞析的結合

為了有效提高課堂教學的趣味性與直觀性，降低情境訓練的盲目性，明確教學內容、形式與目標，教師需要準備一些相關錄像資料與經典錄音，這樣不僅可以加強理論學習與實踐的聯系，還可以充分吸引學生的注意力，引導學生進行理性思考與分析，從而有效提高教學效果。

綜上所述，在實用口才學的教學過程中，為了有效增強教學的趣味性與實用性，一定要加強情境教學的運用，以此鍛煉與培養學生的各項能力，使其可以更快、更好地適應社會生活與工作崗位，從而實現自身價值。

參考文獻：

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