互動式教學法在大學英語教學中的應用

張倩（山西農業大學信息學院 遠景學院，山西 晉中 030800）

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互動式教學法在大學英語教學中的應用

張倩
（山西農業大學信息學院 遠景學院，山西 晉中 030800）

摘要：現在的教學理論中明確的指出，教學過程應該是師生交往，共同發展，積極互動的一個過程。教育應該創造有利于學生學習的條件與環境。課堂應該是教師與學生互動的場所，是教師與學生進行對話、探究、溝通、交流學問知識的互動舞臺。

關鍵詞：大學英語教學；應用；互動式教學法

隨著我國教育事業的不斷發展，在教育中所使用的方法越來越科學化，通過互動式教學法的實施，大學英語教育在這方面取得了非常顯著的效果。在大學英語教育中的一個核心就是大學英語的教學，所以如何對大學英語進行教學，教學方法是非常重要的。傳統的教學方法是以教師為主體的，教學模式以“灌輸式”為主，在課堂上忽略了學生的意識和想法，甚至在整堂課中學生都不發言，只有老師在不斷地講課，教師忽略學生，學生也同樣忽略教師。學生如何才能夠積極的參與到大學英語課堂中，是現在英語教師首先要解決的問題，以什么樣的方式來進行大學英語課堂的教學，也是教師要考慮的問題［1］。

一、互動式教學法的含義

互動式教學法含義是，學生是教師教育教學活動的中心，教師通過引導與鼓勵，來激發學生對英語學習的主動性與積極性，提高他們在大學英語課堂中的參與意識與學習精神，并且能夠有意識地將英語如同母語般，作為日常交際的一種溝通方式。總而言之，互動式教學模式在大學英語課堂上的應用，是通過師生互動或者生生互動來實現的，它的目的是在討論的過程中，增加學生在語言知識方面的儲備量，同時，解決學生在交際過程中對語言產生的各種問題，改變學生不會說英語的狀況［2］。

二、互動式教學法在大學英語教育教學中的重要性

（一）能夠創設一個良好的課堂環境

與傳統的以教師為主導的教育教學方式相比，互動式的教學方法，更能夠將課堂上師生雙方的主體性發揮出來，并且能夠讓師生雙方都將自己的注意力和精力，積極的投身到英語課堂中去，使得英語課堂變得更加生動和有趣，從事大學英語教育的教師通過這種互動式的教學，可以使自己的英語課堂告別單調和枯燥。同樣的在這種愉快并輕松的環境中，學生更加容易被教師的教學內容所吸引，被教師精心創設的教學場景所感染，自發的、更加積極和主動的參與到大學英語課堂活動中去，主動的接受大學英語課堂所傳授的知識［3］。

（二）可以在一定程度上對學生學習英語的焦慮感起到降低作用

如果在學生學習英語的這一過程中，學生對英語的學習產生了焦慮感，那么這個學生對英語的學習效果就會被大大的降低。眾所周知，運用傳統的教育手段，在大學英語課堂中使用“灌輸式”的這種教育教學方法，在一定程度上是對學生創造精神和個性的壓制，他們因為擔心在老師面前出錯，所以不敢對存在的問題進行提問，也不敢對不確定的地方進行質疑。如果教師使用互動式的英語教學方法，可以消除學生在英語學習方面的焦慮感，讓學生能夠敢于提出問題，敢于說出自己的觀點，對待問題也會更加有探索精神。在運用互動式英語教學的課堂中，教師應該在啟發、鼓勵和引導這幾個方面進行著手，在遇到以當前學生的水平沒有辦法解決的疑難問題時，教師應當有意識的進行指導，給予分析，然后鼓勵他們大膽的嘗試，促進他們可以最大限度地來實現自身的價值［4］。

（三）互動式教學法的課堂，可以更好的激發師生參與到教育教學活動中的積極性

在大學英語的教育教學活動中，教師采用互動式的教學方法，不僅能夠對教師的積極性起到調動的作用，也能夠激發學生學習英語的主動性，他主要體現在了兩個方面：第一，采用互動式的教學方法，可以使教師自身的教學方式影響到學生學習英語的情緒，用這種情緒來激發學生對英語學習的興趣；第二，采用了互動式教學方法的課堂更能夠激發學生對英語學習的熱情，使每一位同學都能積極的參與到英語課堂活動中去，這樣就能夠保證教師和學生都充分的利用了這堂課的時間，使教師在課前所做的準備活動得到最好的實施［5］。

三、互動式教學法在大學英語教學中的應用

互動式教學法區別于傳統式教學法的關鍵在于，他打破了傳統英語教學中沉悶和古板這兩種不可避免的問題，更加的注重學習語言過程中的互動性、雙向性、感情性和交際性［6］，強調了在英語學習過程中，結果與過程是同樣重要的，使得學生能夠自主學習，通過學生積極的思維和主觀的行為活動，并且實現熟練運用語言的這一最終目的。

（一）教師應當積極的營造活躍，并且充實的互動課堂

受到“灌輸式”教育思想的影響，在大學英語的課堂中，教師往往采用傳統的教育教學方法，學生聽英語老師的指揮，師生之間幾乎沒有交流，學生在學習英語方面的思維不夠主動，對老師所講授的教學內容理解也不夠透徹，導致他們的英語學習很疲倦，這樣的教學效果就可想而知了。而引入了互動式的教學方法，對大學英語課堂進行了大膽的創新和改革，這樣學生的主觀能動性和對英語課堂的參與意識能夠更好的發揮出來，有利于教師創建一個以學生為中心的課堂教學氛圍，有利于我國素質教育的推行，是符合現在這個時代發展的需要的。

1.大學學校應該積極地倡導教師使用這種師生或者生生之間的互動式教育模式，大學的英語教師應當開展已使用英語為媒介的多途徑、多場合、多形式的交流活動，以求為學生營造一種可以頻繁使用英語的環境，加強對互動式教學的進一步推動。大學的英語教師應當在課堂時使用全英的授課方式，為學生渲染出一種學習英語和使用英語的氛圍。除此之外，大學英語教師還可以根據學生的英語水平，來開展一些全程使用英語的小講座，討論會等等，這些英語在現實生活中的實踐活動，可以激發學生學習英語的熱情與參與意識［7］。

2.教育是以學生為主體的，大學英語教師在進行英語教育教學活動時，英語教師應盡其所能，使大學英語課堂的形式呈多樣化，同時突出以學生為主體的地位。教師可以采取辯論、課堂討論、學生參與教學、論文報告會等等，這些多溝通、多交流的課堂形式，與課堂的對話、提問、討論、交流這些常規的教學手段進行結合，教師全程使用英語，并鼓勵學生勇敢的開口說英語。大學英語教師應當對教學課堂的全過程，進行有計劃的策劃，根據教學內容選出教學要點和需要交流的知識點等主要方面，通過模擬或創造一些特定的意境場景，設計一些有趣的課堂游戲，同時在這些設計中，應當結合學生的愛好，結合生活實際，來對課堂教學的重點內容進行講解。相比較于傳統的教學方法，這樣的教學方法更加的多樣化，更加的形象化，學生在英語課堂的學習興趣，可以被充分的調動出來。

3.教師可以在課堂開始時，使學生明確本堂課的要求和任務，讓學生通過互動式教學法取得成功，學生在體驗了成功的喜悅的同時，可以更進一步地去激發他們在進行互動的欲望。

4.大學英語教師在教育教學活動中應該有幾個轉變，第一，教師應當由講解為主，轉變成以啟發誘導為主；第二，教師應該單純的進行知識傳授，轉變成引導學生通過自己的學習方式獲取知識；第三，教師應當由單一的講授課本知識，轉變成提高學生的英語實際應用能力。

5.教師也應該充分的利用學生的課余時間，開辟出富有大學英語特色的第二課堂。教師可以以大學英語的班級或大學的學生寢室為單位，來開展可以使用英語的一些課外活動，改變英語只在英語課堂使用的現象，比如，可以進行英語演講的比賽，英語原版電影的翻譯競賽等等，這些課外活動可以彌補課堂時間短，每個學生都不能練習到英語的不足等問題，也可以培養學生的創新能力和綜合素質。

（二）精心準備，全力投入，科學的、有效的發揮教師在大學英語課堂中的作用

相比較于傳統的教育教學方法，互動式的教學法對大學英語教師提出了更高水平的要求。教師是知識的主要傳播者，同時也是課堂活動的主持人和引導者，教師的教學水平的高低，對互動式教學方法的實施程度有著最為直接的影響。這就要求大學英語教師，不僅要專業知識扎實，同時口語水平要過硬。為了避免課堂上學生提出的問題，教師不能回答這種尷尬的現象，大學英語教師的知識應該涉及更多的領域，這樣也能更好的將課堂注入新的活力。

教師也應該善于活躍英語課堂的氣氛，運用科學的方法來控制整個英語課堂的進度。英語課堂相比較其他科目，學生更容易覺得課堂枯燥乏味，而英語教師作為英語課堂的組織者，應當時刻的注意課堂的氛圍，對范圍進行調節和掌控，適當的時候可以講一些與教學內容相關的故事和趣事，用來緩解學生可能變得焦躁的情緒。教師在講解教學內容時，也應當注意學生在課堂上的狀態變化，在課后進行分析和總結，有效地整理出適應學生學習的教學方法。同時互動式教學法還要求教師應當具有良好的創新能力，隨機應變和即興發揮的能力，對課堂上可能出現的特殊狀況進行更好的把握。

四、結束語

綜上所述，互動式教學方法是遵循以學生為主體原則的，在師生和生生之間建立多元化，多層次的交流方式，使學生的思維變得更加活躍，充分的調動學生學習英語的主動性、參與性、積極性和自覺性。在對互動式教學法的具體實施過程中，教師應當對實施過程中的問題和學生狀態進行及時的歸納總結，對互動式教學法進行調節，使其更加適應大學英語教學。

參考文獻

［1］邰茜.淺議互動式教學法在大學英語教學中的應用［J］.才智，2014，4.

［2］梁青青.互動式教學法在大學英語教學中的應用［J］.中國外資，2012，5.

［3］孟凡茹.在大學英語教學中運用激勵教學法的研究［D］.內蒙古師范大學，2013.

［4］劉煒.互動教學法在初中英語口語教學中的應用研究［D］.河北師范大學，2008.

［5］周立軍.任務型教學法在大學英語教學中的應用［D］.中國石油大學，2014.

［6］馮嬋娟.大學英語課的互動教學法［D］.青島科技大學，2007.

［7］王玨.“交際法教學”在大學英語教學中的應用［D］.上海外國語大學，2014.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0097-02

作者簡介：張倩（1988，10，13-），女，漢族，陜西省渭南市，碩士研究生，助教，英語語言應用學。

Abstract：In the teaching theory，it is pointed out that the teaching process should be a process of teacherstudent interaction，common development and positive interaction.Classroom should be the place where teachers and students interact，and it is the stage of interaction between teachers and students，exploring，communicating and exchanging knowledge.

Keywords：college English teaching；application；interactive teaching method