探究移動平臺教學模式在盲人按摩高等教育中的應用*

邱建維　鐘海平　陸統　崔瑤（浙江特殊教育職業學院，浙江杭州310023）

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探究移動平臺教學模式在盲人按摩高等教育中的應用*

邱建維鐘海平陸統崔瑤
（浙江特殊教育職業學院，浙江杭州310023）

摘要：接受高等教育的視障大學生占全國視障群體的比例非常小，這與國家高等職業教育總體發展目標不符。如何讓適齡盲人能接受高等教育是各個特殊院校亟待解決的問題。通過問卷調查，結合“互聯網+”創新網絡教學模式，探究適合當下盲人按摩專業的網絡平臺教學模式，提升盲人按摩人員的整體素質，提高技能和社會競爭能力。

關鍵詞：盲人按摩；高等教育；移動平臺

Abstract:The visually impaired students in higher education account for a small proportion of visually impaired group，which does not accord with national overall development goal of higher vocational education. How to make the school-age blind people accept higher education is the issue of the special colleges and universities to be addressed. Through questionnaire survey combined with the "Internet +" innovative network teaching mode，this paper explores the network teaching mode which is suitable for the blind massage professional to improve the blind massage personnel's overall quality and their skills and social competition ability.

Keywords:the blind massage；higher education；mobile platform

盲人按摩是殘疾人職業教育中起步比較早的職業，全國各地殘聯、特殊院校都開展了按摩技能培訓和學歷教育，經過三十幾年的發展，盲人按摩由最初的培訓學習為主，已經逐步發展到高等學歷教育，隨著國家政策對殘疾人事業的支持，特別是對殘疾人高等教育的重視，殘疾人高等教育將進入一個新的發展階段。但是據統計全國開設盲人按摩高等教育學校大約只十幾所，每年畢業的盲生不到千人，能接受高等教育的視障大學生占全國視障群體的所占比例非常小，這與國家高等職業教育總體發展目標不符。如何讓適齡盲人能接受高等教育是各個特殊院校亟待解決的問題。

本研究主要采用超星電子問卷對符合學歷教育的100名視障人群進行調查，調查問卷內容主要涉及學歷層次、學習獲取渠道、學科內容、電腦普及率和計算機應用能力等內容，并將調查結果進行總結歸納。

一、調查問卷結果和討論

（一）調查問卷結果

盲人按摩師整體素質不高。盲人按摩師目前48%獲得初級保健按摩師資格，31%獲得中級保健按摩師從業資格，8%獲得高級保健按摩師資格，13%未從事按摩行業，5%具有盲人醫療按摩人員從業資格。獲得資質的途徑主要是以培訓方式，學歷大多是初中層面，90%有學歷深造愿望，這其中87%希望有邊工作邊學習的方式途徑，13%愿意全日制教育。60%盲人按摩師平時不學習，究其原因是盲人按摩師無暇也無心去讀書，盲人按摩師待工時間長，但是又必須守在店里，從時間和空間上都不方便他們出去進一步學習；30%盲人按摩師主要通過網絡和電視獲得相關醫學理論，學習不系統，而且知識比較表淺，如日常老百姓喜歡聽的養生類節目，對醫學知識存在一知半解。最想聽的課程為跟推拿有關的內容，如解剖學、診斷學、推拿治療學，78%主要通過有聲軟件學習，以聽為主，自備電腦和手機，網上的瀏覽一般沒問題。如果進一步學習，98%認為最好的方式還是在線學習相關理論和安排一定時間的線下實踐。

（二）討論

現階段按摩市場競爭不斷加劇，隨著醫療改革的大力推進，允許民營資本投入到醫療衛生事業中來，大量的個體中醫診所涌現，對盲人按摩從業人員來說，既是挑戰又是機遇，挑戰是具有中醫特色的盲人按摩店如果沒有夠硬的技術將無法在市場立足，機遇是接受了高等教育的盲人按摩人員可以充實到中醫診所中去，拓寬了就業渠道，同時也更好的融入社會，提升他們的職業素養、高等教育、提高自身的市場競爭力是當務之急的，從結果可以看出盲人對接受技能培訓、管理培訓、學歷提升等需求應該說更加普遍和強烈，但是事實上對大多數盲人來說，他們不可能拋下自己的工作和家庭在學校長時間集中學習，真正有機會、有時間、有經濟能力進入學校接受全日制教育的盲人比例非常低。在此種矛盾下，需要進行符合盲人按摩行業的職業教育培訓模式的對策研究，為他們提供一種行之有效的教育套餐，建設適合當下盲人按摩師學習特點的網絡教育平臺可以彌補這種不足。

二、移動學習平臺模式探索

隨著信息化技術的快速發展，網絡教育可說也是發展特殊教育的重要途徑之一。我國一些地區也已經嘗試利用互聯網在特殊教育領域進行成人教育和培訓，開發了網絡平臺，但是存在網絡內容更新慢，內容主要停留在中小學義務教育階段等問題，在一定程度上還不能滿足高等特殊教育人群學習、互動與交流的需要。視障人群同樣也是如此，沒有可供他們有效學習，接受知識更新的媒介，如果能夠開發與建立這么一個平臺，無疑將是廣大盲人按摩從業人員的福音。

（一）學習過程更易激發盲生學習主動性

2015年國務院推出“互聯網+”行動計劃，各高等院校運籌帷幄，探索網絡化教育新模式，網絡教育模式因此從精品課程、資源共享課、視頻公開課進一步發展mooc、spoc，特別是云計算等技術發展，新的學習形式——移動學習在教育領域產生了，在現代教育研究領域關注度極高。傳統教學以教師講授為主，學生由于視力缺陷，以聽課作為主要學習方式，傳統課堂時間一般是40-45分鐘，容易引起學生聽力疲勞，從而影響上課效果，學生學習興趣不濃，而近幾年發展起來的精品課程是以學科知識體系傳授的方式，亦存在師生學習過程中交流單一，傳授時間過長等問題，因此盲人在工作過程中由于顧客的到來，很容易中斷學習，使得學習動機難以激發和長時間維持，而像mooc、spoc則以學生實際需求為中心，以一個或二個知識點為中心，傳授時間短，虛擬學習社區，由一個有學員、教師和助教組成的交流方式，學習任務既有知識和技能的記憶和訓練，也有實際問題的解決，深受視障學生的喜歡。

（二）解決盲文紙質教材單一的問題

盲人按摩高職教育盲文教材更新慢，盲文課外書籍數量少，由于有些學生是后天致盲，漢字看不清楚，盲文又不會，導致學校配備的盲文閱讀設備無法很好的應用，這些因素都無法使盲生系統深入地開展專業知識的學習。隨著信息化技術的飛速發展，利用電子移動教材可以使盲生脫離沒有教材的苦惱，同時電子移動教材與互聯網、音頻有很好的交互，更新快的特點。這對視障生來說無疑解除了學習上沒有教材的尷尬。電子移動教材的特點是交互性很強，如當遇到對一個名詞術語不理解的時候，可以直接打開它的鏈接，就可以很快學到相關知識，簡單又快捷，甚至有些課程中涉及到音頻時，如需學習腸鳴音亢進的聽診，直接點擊關鍵詞就聽到腸鳴音亢進的音頻，可以很快掌握腸鳴音正常和異常的區別。盲生利用語音讀屏軟件在網上進行學習，使全面獲取各種知識成為可能。

（三）改良現有盲人按摩高等教育

現有盲人高等教育主要集中在特殊院校進行，理論課程以教師講授為主，學生憑聽覺記憶學習內容，存在聽過就忘的學習特點，而作為現代移動通信技術與數字化學習形式相結合的成果，移動學習可以使盲生在工作之余可以反復學習，反復記憶，知識點不容易遺忘，同時隨時可以和在線老師進行交流，通過完成一定的網絡作業，增強學習效果。課堂教學可以使師生之間進行面對面的傳授，固然有其自身的優勢，但是輔以移動學習，可以實現以學習者為中心的科學教育體系。M-learning采用移動終端平臺，訪問數字化的教學內容，借助情景方針、項目驅動等模式，還能有效地激發盲生主動學習的動機。M-learning集成了課堂教學、信息化學習、移動學習三者的教學環境，提供給盲生一個全方位廣闊的認知平臺［1］。這樣的平臺不受時空的限制，同時師生、同學之間在移動平臺中交流，它實現真正意義上的資源共享。

（四）科學規劃移動式學習平臺

特殊院校相比一般普通高校而言，高等教育發展較慢，師資資源薄弱、教學設備陳舊、資源建設起步晚、開發技術落后、資金投入不足等問題，普通高校可以在前期網絡課程基礎上，進行深度優化網絡課程資源。而特殊院校需要建設適合不同殘疾類別的課程資源，容易出現資源比較散，資源成為課本教材內容的翻版、深度不夠，建設周期比較長等問題。為真正實現資源共享，想要使各種網絡教學資源得到優化利用，需要先從實際出發，科學規劃，特殊院校應與相關專業的高校合作開發網絡課程，實施模塊化資源建設。對于推拿專業由于是課程相對穩定的專業，應該進行優先建設，甚至可以購買醫學在線優質課程，掃除盲生學習障礙，接受高等教育。

總之，通過移動平臺，盲人按摩師在工作之余可以隨時隨地進行學習，不斷提高業務能力，在現階段按摩市場競爭不斷加劇的情況下，可以有機會和明眼人競爭這一席之地。這樣的教學平臺既考慮到從業人員學習帶來便利（如減少對收入的影響）同時又能提高技藝、學歷的一種教學模式。真正對促進盲人按摩事業的發展，促進教育的公平公正，建設和諧社會，無疑具有十分重要的意義。

參考文獻

［1］張鸰，米洪.移動學習模式在高職教育中的可行性研究［J］.電腦知識與技術，2015（5）：176-178.

［2］郁松華，王嬌艷，陳潔.我國殘疾人高等教育的現狀與發展思考［J］.學理論，2010（1）：109-111.

［3］朱運涵.淺談信息技術在特殊教育中的應用［J］.科技風，2016 （1）：80-81.

［4］耿衛江.探究網絡教學資源建設與應用［J］.山東工業技術，2010（1）：211.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0130-02

*基金項目：浙江省教育廳2014年省教育廳一般科研項目（Y201431594）

作者簡介：邱建維（1975-），女，浙江諸暨人，碩士，講師，研究方向：特殊教育。