試析“四個全面”視域下大學生社會主義核心價值觀教育*

章巧眉（浙江外國語學院，浙江杭州310012）

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試析“四個全面”視域下大學生社會主義核心價值觀教育*

章巧眉
（浙江外國語學院，浙江杭州310012）

摘要：大學生社會主義核心價值觀教育承載著現代高校人才培養的重任，必須放在“四個全面”的戰略布局中來認識與把握，在“四個全面”的統攝指導下來加以推進并不斷取得新的成效。文章從“四個全面”戰略布局中來認識加強大學生社會主義核心價值觀教育的重要性；通過調查研究和數據分析，把握“四個全面”戰略布局下大學生對社會主義核心價值觀認同的現狀；提出“四個全面”視域下大學生社會主義價值觀教育的幾點思考。

關鍵詞：“四個全面”戰略；大學生；核心價值觀；教育

Abstract:The education of college students' core socialist values，playing a significant role in modern universities' talents cultivation，must be learnt，grasped and advanced to make fresh progress continuously under the guidance of Four-Pronged Comprehensive Strategy. The article，with Four-Pronged Comprehensive Strategy，strives to recognize the importance of strengthening the education of college students' core socialist values and grasp current situation of college students' identification towards core socialist values and accordingly put forward several thoughts on the education of students' core socialist values under the Four-Pronged Comprehensive Strategy by investigation and data analysis.

Keywords:Four-Pronged Comprehensive Strategy；college students；core socialist values；education

社會主義核心價值觀作為社會主義意識形態的本質體現和社會主義核心價值體系的高度凝練，彰顯了以習近平同志為總書記的黨中央提出的“全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨”戰略布局的價值追求，堅持“四個全面”戰略布局下推進大學生社會主義核心價值觀教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀的前提。高校加強大學生社會主義核心價值觀教育，必須放在“四個全面”的戰略布局中來認識與把握，必須在“四個全面”的統攝指導下推進大學生社會主義核心價值觀教育，找準兩者內在聯系與切入點，使大學生社會主義核心價值觀教育不斷取得新成效，為實現“四個全面”筑牢價值觀自信，提供堅強的思想保證和強大的精神力量。

一、“四個全面”視域下加強大學生社會主義核心價值觀教育的重要性

（一）從高校培養目標視角看核心價值觀教育的重要性

高校承載著現代人才培養的重任，大學生是國家的希望、民族的未來，大學生的素質直接關系到“四個全面”戰略布局的實現。高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。黨的十八大以來，習近平同志對培育和踐行社會主義核心價值觀多次作出重要論述并提出明確要求，黨中央“十三五”規劃建議中又提出了“提高教育質量”的重大部署，對教育發展提出了新要求。新形勢下，“提高教育質量”必須堅持立德樹人，社會主義核心價值觀教育是高校培養高素質人才的必然要求，是加強大學生思想政治教育的重要內容，通過堅持不懈地對大學生進行社會主義核心價值觀教育，引導大學生自覺踐行與培育社會主義核心價值觀，樹立崇高的理想信念，弘揚民族精神和時代精神，確立正確的人生觀和價值觀，全面提高思想政治素質，成為中國特色社會主義事業未來的建設者和接班人。

（二）從大學生價值取向多元看核心價值觀教育的迫切性

當代大學生的社會主義核心價值觀總體上都是健康的、積極向上的，對主導性的公德規范大多數也是認同的，但是同時也不否認部分大學生由于以經濟利益為驅動力、以利己為著眼點的市場經濟規則，與以為人民服務為核心、以集體主義為原則的社會主義的道德規范存在沖突，加之西方價值體系和理論思潮的影響，一些青年的價值主體由集體本位轉向個體本位，價值目標由理想主義轉向務實主義，價值信仰由一元主導轉向多元并存［1］。在社會價值多元化的背景下，當代大學生價值觀呈現出多元化特征突出、主體意識增強、傳統與現代性交織、功利性明顯傾向等新特點，并不同程度存在個人主義、拜金主義、享樂主義等一系列邊緣化價值觀傾向。部分大學生信仰危機、理想動搖、社會責任感缺失、價值判斷模糊、價值目標趨向世俗化功利化等問題，因此，只有加強社會主義核心價值觀教育，以此凝聚大學生的共同價值追求，才能真正在大學生中形成巨大的價值共識和思想共鳴，才能保證大學生全面發展的正確方向。

（三）從“四個全面”視域下看核心價值觀教育的必要性

高校不是孤立于社會的獨立存在，它與自己所處的社會必定產生相互的影響。當前，現實社會中存在的貧富懸殊、黨內存在的貪污腐敗等消極現象，是對平等、公正、法治、共同富裕等社會主義核心價值觀的嚴重違背，也是對大學生社會主義核心價值觀教育的嚴重消解［2］。“四個全面”戰略布局的提出，有利于社會主義核心價值觀的深化。社會主義核心價值觀作為社會成員思想進步的“燈塔”與“航標”，有利于大學生健康成長，形成正確穩定的“三觀”，這與民族進步和國家長遠發展、與“四個全面”戰略布局息息相關。“四個全面”戰略布局是一個有機統一的整體，全面建成小康社會是我國社會主義事業進程重要的階段性目標，全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨是完成目標的具體舉措，彼此之間相互依存、相互促進。通過全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨，可以彰顯社會的公平正義，也為社會主義核心價值觀更好地融入大學生素質教育提供良好的外部環境支持。

圖1　“四個全面”戰略對社會主義核心價值觀的關聯和促進作用

圖2　大學生對“四個全面”戰略與社會主義核心價值觀間關聯程度的認識

表1　從日常行為、愛國、自我價值三個方面正反兩維度分析價值觀踐行情況

表2　價值觀教育的途徑與成效排序分析

二、關于“四個全面”戰略與社會主義核心價值觀認同的現狀分析

為了對“四個全面”戰略布局下大學生社會主義核心價值觀進行研究，2015年10月至12月，采取問卷調查和訪談的方式，對浙江大學、浙江外國語學院等五所高校的在校大學生進行了題為《“四個全面”戰略布局下高校社會主義核心價值觀研究》的抽樣調查，共發放問卷500份，回收489份，回收率97.8%；有效問卷477份，有效率97.6%。通過數據分析，較客觀地反映了大學生在“四個全面”戰略布局下對社會主義核心價值觀的認同狀況。

（一）“四個全面”戰略的內涵及其與社會主義核心價值觀的聯系認識

關于“四個全面”戰略布局是一個有機統一的整體，彼此之間相互依存、相互促進。這一戰略方針對社會主義核心價值觀的關聯和促進作用，得到了青年學生的普遍認同（如圖1所示）。88%的學生認為“四個全面”與“社會主義核心價值觀”之間的關聯程度是十分密切的，“四個全面”戰略布局有利于價值觀教育的深化，有利于青年一代的成長和核心價值觀的建設。尤其是全面以法治國和全面深化改革對社會主義核心價值觀建設更有強化作用。

但大學生的認識也存在一定偏差，尚有10%左右的受調查者對關聯性不清楚或認為無關系，值得研究者注意（如圖2所示）。在調查中還發現，有少數大學生對“四個全面”戰略核心是以“馬克思主義、毛澤東思想為指導，堅持共產黨的領導不動搖；堅持走強國富民的改革開放之路不動搖；在倡導社會主義法治的前提下堅定不移地走社會主義道路不動搖。”不太認同。有7.3%的學生認為馬克思主義過時；5.4%的學生認為沒有必要堅持馬克思主義；有5.0%的學生表示完全不了解馬克思主義；有59.1%的學生對拜金主義觀念表示理解。這從一個側面反映了青年學生對社會主義價值觀認識迷茫，也表明青年學生價值觀教育任重道遠。

（二）青年學生對社會主義核心價值觀內容的了解和行為特征分析

在對大學生崇尚什么樣的價值取向和行為時，調查結果發現正向行為選擇在66.9%-75.3%之間；反向行為的選擇達到23.3%-50.

3%，有三分之一以上的學生還沒有樹立正確的理想信念（如表1所示）。更為突出的是對“有正確理想信念并付諸實踐”（

正向）和“行為與主流價值觀相悖”（反向）兩項，學生選擇之和超過競達到125.75%。數據說明當代大學生的價值取向存在兩重性和多重性，價值觀問題非常突出。

（三）社會主義核心價值觀教育途徑和成效分析

調查發現，課堂教育仍是社會主義核心價值觀教育的主渠道、主陣地。調查認為，社會實踐活動和網絡傳播比課堂教育更有效。隨著互聯網的發展，網絡對青年學生價值觀的形成不容小覷，互聯網+教育的價值觀教育模式，將會成為核心價值觀教育的有效途經（如表2所示）。在與大學生的訪談中，多數同學對思想政治理論課教學中師生互動給予肯定，但也有部分學生認為教學形式比較單一，需要改進。

三、“四個全面”戰略布局下大學生價值觀教育的思考

（一）加強組織領導，提高思想認識

高校各級黨組織要從戰略和全局的高度，充分認識加強核心價值觀教育的重要性和現實緊迫性，把“四個全面”戰略布局下加強大學生價值觀教育這項工作始終擺在重要位置，作為立德樹人、實現高校培養目標的戰略任務來抓，統一部署，切實加強領導。2015年初，中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》（以下簡稱《意見》），明確強調高校肩負著培育和弘揚社會主義核心價值觀的重要任務，要“把社會主義核心價值觀融入高等教育全過程”［3］，為高校開展大學生社會主義核心價值觀教育提供了強有力的頂層支持。要認真學習習近平同志對培育和踐行社會主義核心價值觀的重要論述，加大宣傳力度，弘揚核心價值觀的主旋律，凝聚正能量，形成高校“教書育人”的良好氛圍。

（二）創新教育內容，貼近學生需求

“四個全面”戰略布局的提出，為高校深入進行社會主義核心價值觀教育提供了全新視角和豐富內容，也為培育和踐行社會主義核心價值觀指明了方向和路徑。按照“貼近學生，貼近實際，貼近生活”的要求，社會主義核心價值觀教育在內容設計上要主動適應青年學生的需求和成才夢想，以人為本，善于準確把握青年學生思想狀況，關注他們的成長。把堅定大學生的理想信念作為“四個全面”戰略與核心價值觀教育的核心內容，把實現中華民族偉大復興的“中國夢”的奮斗目標與大學生解決實際問題、幫困助學結合起來，把社會主義核心價值觀教育與大學生創新創業、成才成長需要相結合，不斷增強內容的針對性，提高教育實效性。

（三）拓寬教育途徑，形成教育合力

教育要形成一種合力，就要把社會主義核心價值觀真正落實到教材課堂中，落實到文化教育中，落實到實踐活動中；要把社會主義核心價值觀同中華優秀傳統文化教育、民族團結教育，同提高法治意識、環境意識、國防意識等緊密結合，形成全員全過程全方位育人的強大合力［3］。高校要積極拓寬教育途徑：一是作為高校黨務部門，要常抓不懈，通過思政工作、宣傳陣地等加強核心價值觀日常教育。二是要充分利用好“兩課”。思想政治理論課是大學生社會主義核心價值觀教育的主陣地、主課堂、主渠道，通過改革課堂教學，增強課堂教學的吸引力和感染力。三是引導學生參與社會實踐，充分發揮實踐育人的功能。青年學生要走出校門，通過專業見習、實習實訓、社會調查、三下鄉、志愿服務等社會實踐和公益活動，在實踐中逐步形成正確的價值觀。四是利用不同層面的學生組織各種形式的校園文化活動，培育形成積極向上的優秀校園文化。五是要充分發揮網絡教育的積極作用。網絡媒體特別是移動網絡媒體的快速發展，對社會各個領域產生了深遠影響，對人們的思維模式和行為方式帶來巨大變革，青少年是網絡社會的主體，也十分依賴網絡社會，并深受影響［4］。要從大學生的思想特點、觀念意識、思維方式、生活態度等出發，運用網站、博客、論壇等網絡平臺特別是移動網絡媒體對大學生進行社會主義核心價值觀教育。

（四）建立評價機制，鞏固教育成果

為不斷深入大學生社會主義核心價值觀教育，需要建立科學評價機制來保證教育效果。一是建立科學的學生綜合素質考核測評標準；二要把學生的思想政治表現和品德行為作為綜合素質考核測評重要指標；三是建立評比獎勵與表彰制度，注重榜樣引領，傳遞“正能量”；四是建立全員育人的激勵機制，把育人作為評優、晉級的重要條件。總之，通過建立和完善評價機制，推崇與鞏固對大學生進行核心價值觀教育的成果。

參考文獻

［1］沈曉.社會主義核心價值觀教育研究［J］.重慶郵電大學學報（社會科學版），2015，9（75）.

［2］馬建軍.社會主義核心價值觀融入大學生素質教育的戰略意蘊、現實困境及路徑選擇［J］.揚州大學學報（高教研究版），2016，2（57）.

［3］中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見［EB/OL］.［2015-01-19］.http：//news.xi nhuanet.com/edu/2015-01/19/c-1114051345.htm.

［4］馬琳琳.青少年培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑研究［D］.武漢科技大學，2015.

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0226-03

*基金項目：2015年度浙江省社科規劃“高校思想政治工作”專項研究課題《“四個全面”戰略布局下的培育和踐行社會主義核心價值觀研究》（浙社科規〔2015〕20號）

作者簡介：章巧眉（1977-），女，漢族，浙江上虞人，浙江外國語學院科技學院講師，法學碩士，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育研究。