現代信息技術對邊疆民族地區教育教學的影響*

方玉萍　萬榮（云南師范大學職業技術教育學院，云南昆明650032）

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現代信息技術對邊疆民族地區教育教學的影響*

方玉萍萬榮
（云南師范大學職業技術教育學院，云南昆明650032）

摘要：現代信息技術的發展，勢必影響著教育教學的方方面面，從教育模式到教育理念都發生著變化。邊疆民族地區的教育教學一直處于較落后的階段，隨著現代信息技術的發展，給邊疆民族地區的教育教學帶來了機遇也帶來了挑戰，它為邊疆民族地區的教育教學帶來了新的教學觀念，影響著教育者與受教育者，使他們的教學理念與學習觀念都呈現出了現代化的氣息。如何把現代信息技術的影響轉變為最有利于教育的動力，是邊疆民族地區教育當務之急的工作之一。

關鍵詞：現代信息技術；邊疆民族地區；教育教學；現代化

Abstract:The development of modern information technology inevitably influences every aspect of education and teaching and all aspects are changing from educational modes to educational concepts. Education and teaching has been in a relatively backward stage in the frontier minority areas. With the development of modern information technology，it brings opportunities，challenges and new teaching ideas to education and teaching in the frontier minority areas，which influences the educators and the educated and make their learning ideas and teaching ideas take on modern atmosphere. It is one of the most urgent tasks of the education that how to transform the influences of modern information technology into the power which is the most beneficial to education in the frontier minority areas.

Keywords:modern information technology；frontier minority areas；education and teaching；modernization

引言

二十世紀90年代，國務院發布了關于現代信息技術發展的三個目標：1.在各地各區進行網絡的連通。2.在各中、小學（三年級以上）都開設信息技術必修課。3.基于前兩個目標的基礎上，有效整合現代信息技術與課程教學的推進。

中國信息技術的發展起始于20世紀20年代，當時稱之電化教育。當時電化教育活動主要是指使用幻燈、電影等多媒體代替原始的口耳相傳以及印刷媒體來進行教學活動，其傳播方式更為靈活，使教學內容和形式向前邁進了一大步，其實已屬現代信息技術教育的范疇，但也僅是現代信息技術發展的初級階段。

一、現代信息技術對邊疆民族地區高校的影響

（一）現代信息技術建設趨于完善

隨著經濟和文化的發展，在邊疆民族地區的高校中越來越重視現代信息技術的運用。不僅投入大量的財力建設電子實驗室，還投入大量人力進行培訓使用其技術。使老師和學生在校園里就可輕松運用現代信息技術進行教與學的互動。根據云南省昆明市7所高校的調查，幾乎100%的高校都能滿足師生對現代信息技術設備的使用。

（二）重視不夠，認識不足

由于邊疆民族地區地處偏僻，經濟相對落后，對先進技術的認識都晚于先進地區一步，所以對現代信息技術的認識僅僅停留在運用計算機播放PPT課件中，而教育思想、教育理念滯后，不能自我突破，仍保留著以老師為中心的教、學生被動學的模式，不能充分利用現代信息技術的特點與學生進行互動，轉而進入以學生為主體的自動學習的教學模式。

（三）教學內容單調、死板

在邊疆民族地區的高校里，主要對入學的學生開設計算機文化基礎課程等，教學仍采用較落后的操作系統（XP）進行講授，而教學內容不是以所學專業進行區分講授，以一鍋端的方式教學。

（四）教學條件差

邊疆民族地區經濟欠發達，順應潮流更新設備是不可能的。電子產品更新周期短，所以需投入的開銷大。所以在高校中，設備使用十年以上那是再平常不過了。（根據摩爾定律，每18個月電子芯片的集成密度會增加一倍，所以每一年半電子產品就會更新換代）。而高校不可能也沒有這個條件每18個月進行設備的更新。

（五）現代信息技術對教師的影響

1.教師熱衷于傳統教學，不愿接受新事物

由于設備條件有限，邊疆民族地區的教師一般都是代代相傳的教學模式，容易滿足于現狀，不愿意接受日新月異變化帶來的新技術，不能有效將現代信息技術整合到課程和課堂上；大部分時候老師為使用而使用，對于現代信息技術的運用只是初級的應用階段，把傳統的板書生搬到計算機所播放的PPT。

2.教師對現代信息技術了解不深

在邊疆民族地區，由于得到現代信息一般較滯后，所以教師對于現代信息技術為支撐主動改變自己的教學工作很難，而從信息技術角度去開展教學更是難上難。

3.教師對信息技術的關注度不夠

許多教師一直以來都封閉在自己專業領域中，以為現代信息技術是電子專業教師的事，所以不會主動把現代信息技術貫穿于教學中，讓學生了解并接受現代信息技術。

4.教師的現代信息技術培訓過于形式化

每年高校都會對教師進行現代信息技術的短期培訓，但都是過于形式化，一般就培訓簡單的PPT操作，沒有做到針對性、推廣性；所有的老師們都集中講授同樣的課程。

5.老師間的交流學習的機會很少

高校老師只顧埋頭做自己的事、授自己的課，互相間進行交流或學習的機會很少，而協同授課或工作那就更不可能。現代信息技術更多的時候是需要大家協同進行，通常一門課程制作從創意、內容、美化和集成這些環節都需要老師之間的優勢互補，才能達到最優效果。通過對師生的調查，在高校教學過程中老師主導演示的時間占全部教學時間的70%，情景模擬、測試型的教學時間占10%；游戲或問答型占5%；而發現學習僅占4%。由此可和，在高校教學中，老師仍占主體地位，許多老師在教學中擔任的是播放者的角色，而學生處于被動的觀影者；沒能把學生放在主體地位，缺少之間的互動交流。

（六）現代信息技術對學生的影響

對云南省7所高校進行問卷調查，發現目前大學生現代信息技術素養存在的問題，調查從信息意識、信息理論知識、信息能力和信息品德四個方面的現狀進行分析總結。

1.學生的學習目標不明確

雖然我國在義務基礎教育階段就提倡學習信息技術基礎文化知識，但對于邊疆民族地區而言，各地開展信息技術的程度參差不齊，甚至有些地方在基礎教育根本就不開展信息技術的教學。邊疆地區的大學生中具備現代信息技術的水平也存在很大的差異性，學生學習現代信息技術并不明確學習目的、用途，只是為了學分而被動學習。甚至一些學生認為現代信息技術就是上上網，聊聊天，導致學生的理論性不強，對技術的掌握程度不佳，對工作原理的了解也不深入。

2.學生接受程度的不同

邊疆民族地區的學生來自于不同的少數民族地區，對現代高速發展的信息接受的程度勢必不同，這對學生對信息技術的處理、利用造成了不可避免的影響。現代信息技術的先進性和多樣性會讓學生對傳統的學習方式進行改變，這樣才能有效掌握知識，但也會因學生接受程度的不同對學習方式的要求不同，這給學生提出了更加艱巨的挑戰。

3.可以激發學生的學習熱情，提高學生的創造性思維

現代信息技術的超文本特性利于學生探究和發現學習，提高學生的分散性思維、創造性思維的發展和創新。同時，學生利用現代信息技術不僅可以正確了解社會、自然，獲取更多的知識，并從中探究科學思想觀念和思維方式。這對于邊疆民族地區的學生來說是一個質的改變，在以前，由于信息的匱乏，他們無法實現自己思維的創造性和開發性。利用現代信息技術，邊疆地區的學生可以跨時空地獲取信息，這樣既可以激發出學習的熱情，也可以提高自己的思維。

4.培養學生自覺學習的能力和獲取知識的方式

隨著現代信息技術的介入，傳統教學模式發生了變化，原來強調教材是學生的主要資源，知識的傳遞主要依靠教師的灌輸。現在信息的來源靠的是學生自覺的學習并通過現代信息技術獲取自己想要的知識和信息。這樣有利于培養學生自覺學習、解決問題的能力，全面培養學生的綜合能力。

但是信息技術除了對學生有這些正面的影響外，還帶來了一些負面的影響。現代信息技術由于更多依賴于技術手段來加強學習者的感官功能，但這也限制了學生的潛在能力。學生在欣賞豐富的教學信息，在使用人機進行交互時，也缺失了多思考的時間和機會。學習者在接受包括暴力、恐怖和色情等負面信息而引起的不良反應，以及侵犯一定的文化形態。這些負面的信息將嚴重影響學生的人生觀和價值觀。

二、結束語

現代信息技術是我國教育現代化的重要組成部分，不僅影響著社會經濟和文化的發展，更是推動教育改革的步伐向前走。現代信息技術無疑將是信息時代占主導地位的學習方式，因此，在當前我國積極推進教育現代化背景下，邊疆民族地區的教育加入了現代信息的步伐中，合理使用現代信息技術對教育產生積極的影響，改變邊疆民族地區的傳統教育思想與教學模式，提高教師與學生的信息技術素養培養，把邊疆民族地區的教育教學向前推進一步。

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中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0106-02

*基金項目：云南省教育科學規劃教師教育專項課題（立項編號：GJZ1418）

作者簡介：方玉萍（1977，7-），女，云南大理人，講師，碩士，研究方向：計算機教育。