中職語文教學與信息化技術

王　　品

(鐵嶺市信息工程學校，遼寧 鐵嶺 112000)

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中職語文教學與信息化技術

王品

(鐵嶺市信息工程學校，遼寧 鐵嶺 112000)

摘要：語文教學與信息技術相結合的方式基本已在眾多中職院校中實施起來了，但是，仍然還有很多學校并沒有把信息化技術有效地運用到教學中，讓信息化技術發揮良好的教學效果。中職語文教學中目前仍存在一定的問題，一方面是學生自身語文基礎較為薄弱，另一方面則是中職語文教師對信息化教學的認知不夠，并沒有充分運用及發揮信息化在教學中的作用，而只是把信息化技術的運用當成是一種應付教學的手段。基于此，針對信息化技術在中職學校語文教學中運用的意義以及對信息化手段在中職學校語文教學中如何運用進行分析。

關鍵詞：中職語文；信息化技術；意義；運用

引言

近幾年來，中職語文課改風起云涌。在語文教學方面取得了一定的成就，但在信息化教學方面仍還存在一定的問題，使得信息化技術在語文教學中沒有得到充分的應用，究其根本原因則在于教師的教學觀念沒有改變，仍然是以“教師講，學生聽”的傳統教學模式為主，以課外的語文同步訓練題為輔的教學方式[1]。這種灌輸式的教學方式讓學生對語文的學習較為被動，起不到良好的教學成果，大大降低了學生的學習積極性。信息化教學應以學生為中心，充分體現學生在課堂中的主體地位，調動學生在課堂中的參與感，利用先進的信息技術將枯燥乏味的課本知識轉化為生動活潑的教學課件，有效地吸引學生學習的注意力，提高學生在課堂上的學習效率，全面提高中職學生對語文的學習積極性。

如何將中職語文教學與信息化技術良好地整合在一起，讓信息化技術融入中職語文課堂，大膽嘗試、探索，找準兩者之間的結合點，實現成功嫁接？這成為了中職語文教育者們孜孜不倦探索的問題。

一、在中職語文教學中信息化技術運用的意義

1.擴充教學資源，開闊學生視野

教師可以運用信息化技術圍繞語文教學內容搜集更多豐富多彩的輔助材料，豐富教學素材，延伸教學知識，將課文內容與實際的情景聯系起來，幫助學生理解和記憶。同時，延伸的教學知識以及豐富的教學素材能夠讓學生了解到書本上學不到的知識，開闊學生視野，拓展學生對事物的想象力，集中學生課堂注意力，促進中職語文教學的健康發展。

2.激發學生學習興趣，提高學生學習效率

傳統的語文教學模式較為被動，忽視了教學過程中學生的參與感與主體性，嚴重影響了中職學生對語文的學習興趣。高漲的學習興趣能夠讓學生積極主動地探索未知的知識，有效地提高中職學生的語文學習效果，在語文教學中教師可以和學生一起建立一個交流群，師生之間可以對不理解的內容或者自己獨到的見解在交流群中進行討論，激發學生自主思考的習慣以及對語文內容的興趣。

3.化抽象枯燥的知識為生動具體的畫面

信息化教學不同于傳統教學。信息化教學能夠運用信息化手段將書本上較為抽象難懂的知識轉化為易于理解和生動形象的動態畫面[2]，如：對古文詩詞賦的教學，教師可以將能激起學生興趣的相關影視作品及圖片融入到教學課件中，讓學生能夠直觀地了解古文作者具體生在哪個朝代，那個朝代的特征是什么，作者寫詩詞的歷史背景是怎樣的，這樣不僅能夠幫助學生更直觀地理解課文內容，還能幫助學生更深刻地記憶課文中要求背誦的內容，幫助學生高效地完成學習任務。

4.培養學生人際交往能力和自主學習能力

在傳統教學中，教師的授課方式受到很多現實因素的影響，而無法展開各種有效的教學方法。比如情境教學，只有在信息化教學中才能實現，教師可以根據教學內容，安排學生分組對課文內容進行PPT制作并在課堂上進行講解，學生可以自由選擇與自己志同道合的同學在一起完成制作任務。PPT制作可以要求學生配以相關的音視頻內容，能夠在講解的過程中將學生帶入課文的情境中，讓學生用心去感悟文字的美好，同時在這個交流的過程中培養了學生的人際交往能力。

二、信息化手段在中職語文教學中運用的具體措施

1.轉變教育觀念，重視信息技術的運用

教師應轉變傳統的教師講學生聽的教育觀念，注重課里課外與學生的交流，積極探索在語文課堂上如何有效地運用信息技術才能激發學生的學習興趣，收到良好的教學成果。現在大多數中職學校都已經引入了信息化技術教學，但是，通過信息化教學取得良好的教學成果的學校并不多，大部分教師只是將自己要教授的內容做成PPT，然后在多媒體教室放映，照著PPT上面的內容給學生講解。其實，這與傳統在黑板上用粉筆寫字教學并沒有本質的區別，仍然還是教師講學生聽，甚至還沒有以前的“黑板粉筆”教學取得的教學成果好，過快的PPT放映，讓學生還來不及理解當前頁內容，教師就已經放到下一頁PPT了，上課傳授的知識是多了，但是學生消化的知識卻更少了。因此，傳統的教育觀念不僅不能促進信息化的有效運用，反而會讓學生更加失去對語文課程的興趣。

2.創設情境教學激發學生的內動力

情境教學是激發學生內動力的有效手段，信息化教學可以有效地幫助教師完成情境教學的課程設計[3]。中職教師可以運用信息化技術在授課過程中穿插適量的與課程配套的音視頻文件，讓學生能直白地理解文章的意思，同時也充分感悟到語文的魅力。例如：“面朝大海，春暖花開”這是一個很美的畫面，但是作者海子為什么會在這么美好的世界中選擇臥軌自殺呢？教師可以通過信息化技術搜集海子當時的情況，配以圖片和影像視頻來跟學生講解，這樣學生能夠更深切地體會作者當時絕望的心情，也能夠增強學生對事物的感知能力。讓學生體味事物的情感更加細膩，并用更深的思想去判斷事情、去描述所看所想，這不僅鞏固了精講的課文內容，還提高了學生的寫作能力。

3.利用網絡資源，強化學生基礎知識

教師可以利用網絡資源和學生們建立一個互相交流的平臺，創建一個BBS論壇和課堂即時反饋系統。一方面教師可以將語文課的課件上傳到論壇上大家共享，有利于學生課后復習并將自己不懂的內容即時在課堂反饋系統中與老師同學們交流；另一方面教師可以將優秀的作文或者實時動態放到論壇上，讓大家共同學習討論,同學中的優秀作文在全校交流平臺上展出，也能夠激發學生寫作的動力。教師也應該鼓勵學生通過網絡資源來搜集作文學習素材，解決語文中找作文素材難的問題。教師在授課過程中還應多鼓勵學生自己根據語文課文上的內容制作PPT來給大家授課，學生們在這個授課過程中參與評價討論，提高學生口語表達能力和人際交往能力。

4.在教評體系中運用信息化，激發教學動力

教師一方面負有神圣的教書育人的職責，另一方面也是職場工作人員中的一種。怎樣的教學考核指標，會引導教師側重怎樣的教學方式。中職學校的特殊性，應該強調教師在語文教學中更側重于學生實際運用能力的培養，將語文知識與專業知識結合起來進行教學，在考核系統設置中除了設置老師對學生的評價外，還應設置學生對老師的評價欄。學校可以利用信息技術，在考核系統中給每一位學生建立電子化學信檔案，在檔案中每一位學生都必須對自己的任課老師進行評價方可查看自己的學期分數，避免部分學生惰于做評價內容而使得評價系統流于形式，對學生和教師起不到監督和改善的作用。同時評價內容應細分為教師是否完成教學任務、授課內容是否與時俱進、學生是否在課堂上學到真正的知識等。只有對教師和學生雙方面進行考核，教師才能重視自己授課的知識要不斷更新，才能在語文課上不照本宣科，才能更重視學生吸收到的知識文化；學生也在這個過程中產生對語文學習的濃厚興趣，也因為考評關系著自己的學業而更加重視這門課程的學習。

結語

綜上所述，信息化手段有效地運用于中職學校語文教學中，不僅能夠激發學生的學習動力，還能激發老師不斷學習新知識豐富自己文化內涵的動力，同時帶動整個學校的教學質量提高。為了能夠充分地發揮信息化教學手段的作用，中職學校語文教師應該多方面嘗試各種有效的教學模式，激發課堂活力，將語文課程教得有聲有色，激發學生的學習內動力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李芒，蔡旻君.論信息化教學的文化特征[J].中國電化教育，2012，(9).

[2]胡曉玲.信息化教學有效性解讀[J].中國電化教育，2012，(5).

[3]邵瑞珍.現代信息化教學技術[M].上海：上海教育出版社，2008.

(責任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G718.3

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)03-0067-02

作者簡介：王品(1973—)，男，遼寧開原人，高級講師，從事語文教學研究。

收稿日期：2015-12-09

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.028