BOPPPS教學模式在醫學遺傳學教學中的應用

袁芳　許瑞　周勇

【摘要】醫學遺傳學是研究遺傳病形成機理、遺傳方式、診斷、治療及預防的學科。不僅與細胞生物學、生物化學、組織胚胎學等基礎課程密切相關，而且滲透到臨床各個學科。針對教學中存在的問題，對醫學遺傳學的教學方式進行改革更新，將BOPPPS教學模式、案例討論應用于教學實踐，培養學生的自主學習能力和創新能力。

【關鍵詞】醫學遺傳學 案例討論教學 自主學習能力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0246-01

醫學遺傳學是高等醫學教育的專業基礎課程。加強醫學遺傳學教育，有利于醫學生將來的臨床工作，也為遺傳病的預防和優生優育提供基礎理論知識。學生普遍反映醫學遺傳學難學，學了也不會應用[1]。在醫學遺傳學教學中，應用BOPPPS教學模式和案例討論教學，結合教學內容的更新，提升了學生的學習興趣，也培養了學生的自主學習能力和科研素質。本文結合教學實踐，探討教學體會。

一、結合不同專業合理安排教學內容

在教學過程中，首先要明確醫學遺傳學的研究內容，通過講解遺傳病的概念，學生意識到遺傳病和自己所認識的有根本差別，在臨床工作中會應用到遺傳學相關知識解決問題，激發了學習興趣。醫學遺傳學是醫學各專業基礎課程，教學課時不同使用教材是相同的，教材普遍篇幅較大。教學首先需要教師對教學內容進行取舍和側重，結合專業對教學內容合理安排[2-3]。如對臨床專業的學生，重點講解遺傳病的診斷，結合病例講解各種遺傳病的典型癥狀。對于檢驗專業的學生，側重點在遺傳病的各種遺傳學檢驗方法，如細胞遺傳學診斷染色體病，如何進行染色體核型分析，單基因病要做基因診斷，如何應用分子生物學技術。

二、BOPPPS教學法

在教學過程中，教師也要引入先進的教學理念在教學實踐中應用。BOPPPS教學模式，是近年來北美諸多知名院校所采取的一種互動教學模式[4]。BOPPPS教學在加強教學反思、師生互動性等很多方面起到了良好的效果。BOPPPS教學6個板塊 ：① Bridge-in（導入），采用靈活多樣方式引入教學內容，激發學生興趣。②Learning Objectives（學習目標），明確教學目標。③Pre-assessment（前測），了解學生的知識基礎，為后續內容做鋪墊 。④Participatory Learning（參與式學習），通過提問、小組討論等方式引導學生主動學習。⑤Post-assessment（課內評估），評估學生的學習效果。⑥Summary（總結），對課堂教學的內容總結并引出下次課內容。例如在講常染色體病時，介紹唐氏篩查，引起了學生的學習興趣，引入了本次課的教學目標，學習21三體綜合征的臨床表現和發病機理；提問學生前面學過的配子發生和染色體畸變，講解染色體數目畸變引起的三體綜合征；通過患兒圖片總結臨床表現，講解患者的三種核型時，學生小組討論異常核型是怎么形成的？表型正常的染色體平衡易位攜帶者對后代有什么影響？通過討論學生掌握了染色體病臨床和遺傳的特征，加深了對發病機制的理解，達到了很好的教學效果。最后通過總結常染色體病的特點，引入下一教學內容性染色體病。BOPPPS模式由教師組織實施，進行了“教學目標→教學行為→學習活動→教學評估→教學目標”的教學循環過程，督促教師有效地組織課堂教學，從學生方面，增強了師生互動，提高了學生自主學習的能力。

三、引入案例討論教學法

在具體的授課過程中引入案例討論。例如在講單基因遺傳病時，讓學生分組收集病例進行系譜分析，然后制作PPT，講解單基因病系譜的特點以及傳遞規律，最后在全班匯報。學生的積極性很高，在PPT制作中也用到了圖片、視頻等豐富的素材。同學們反映，通過案例討論，學習了更多教師沒有講的疾病，通過系譜分析去判斷疾病的遺傳方式，以及對后代的發病風險進行分析，同時對團隊合作、資料收集、多媒體制作、口頭表達等都得到了鍛煉。

綜上所述，教學是一門藝術，教師要不斷學習、思考、探索、總結，采用各種新穎的教學方法運用到教學實踐達到更好地教學效果，培養優秀的醫學人才。

參考文獻：

[1]張萍，曾秀麗，劉向東等.PBL教學法在醫學遺傳學課程中的應用[J].基礎醫學教育，2013，15：（5）.

[2]張銀，王芳，孫樹漢.八年制模擬遺傳咨詢教學中建構主義學習理論的應用[J].基礎醫學教育，2015，17（2）.

[3]劉向勇，張小華，卞偉華等.醫學細胞生物學教學內容創新的探討[J].西北醫學教育，2013，21（5）.

[4]陳衛衛，鮑愛華，李清等.基于BOPPPS模型和問題驅動教學培養計算思維的教學設計[J].工業和信息化教育，2014，6.