網絡存儲技術課程設置及教學實踐探討

【摘要】在信息技術飛速發展的今天，社會需要大量掌握網絡存儲技術的合格人才。然而，目前很多高校的計算機專業仍未開設專門的網絡存儲技術相關課程，或雖已開設相關課程，卻存在課程設置不合理等諸多問題。本文首先對這些問題進行了剖析，然后全面介紹了筆者在所在院校開設的校級精品課程的教學實踐經驗，以期對更多學校的網絡存儲技術課程教學改革提供有益的借鑒。

【關鍵詞】網絡存儲 課程設置 教學實踐 EMC

【基金項目】魯東大學校級精品課程412-20130387。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0241-02

1.引言

在計算機信息技術飛速發展的當下，如何對網絡系統中產生的海量數據進行高效存儲、妥善管理成為諸多譬如電信業、銀行業以及其它依賴網絡數據信息等行業，關注的重點。這些企業往往都有龐大的核心數據需要先進、可靠的技術來協助其管理，而與之相應地，現代信息存儲技術亦已經歷了從早期的聯機存儲技術發展到網絡存儲，直至當前新興的云計算與云存儲等三個不同的階段。然而，對于這樣一個信息技術的重要領域，縱觀全國各高校計算機高等教育課程設置，卻不難發現很多學校仍未開設專門的網絡存儲技術課程，或雖已開設相關課程，卻存在內容分散、重理論輕實驗、課程設置不合理等諸多問題。本文將從剖析目前網絡存儲技術教學中存在的問題出發，結合筆者在所在院校開設的校級精品課程的教學實踐經驗，對本門課程的教學目標、課程設計、實驗安排等各個方面進行全面的介紹和探討。

2.當前課程設置、教學現狀存在的問題

2.1 課程設置不系統、內容不全面

鑒于在專門開設網絡存儲技術相關課程之前，涉及網絡存儲技術的相關教學內容分散于計算機組成原理、計算機網絡、通信原理、網絡安全、數據庫等課程中[1]，筆者注意到很多學校在將“網絡存儲技術”課程單獨開設的過程中，沒有注意充分協調本門課程與其他課程的關系，導致本門課程與教學的其它內容有銜接不順暢或知識點重疊的現象，使得學生在學習過程中可能出現知識斷層或內容沖突等方面的問題，打擊學生學習本門課程的積極性。

此外，網絡存儲技術是一門與實踐結合非常緊密的課程，涉及的知識點廣而新。考慮到本門課程設置的初衷之一便是為社會有信息存儲需要的企業、組織培養懂技術、能解決實踐問題的現代化計算機技術人才，因此在課程教授的知識上，也必須做到與時俱進、緊貼時代發展前沿。然而，在教學實踐中，很多高校設置的本門課程內容陳舊，對于已經過時的舊技術沒有及時淘汰，而對網絡存儲技術的最新發展動向并無涉及，導致課堂內容與實踐嚴重脫軌，偏離了培養了解技術發展動向的實踐性人才的目標。

2.2 課程重理論、輕實踐

與網絡存儲技術相關的知識點十分豐富，既包括與各類型網絡存儲設備相關的硬件知識，也包括與管理各類型網絡存儲設備相關的軟件知識、通信協議等，同時還包括網絡存儲系統的架構、網絡存儲系統的應用，網絡存儲技術的發展前沿和趨勢，以及不同廠家網絡存儲產品的實際操作和使用方法等等諸多內容[2]。如何在有限的課時內，把重要的知識點進行篩檢，并高效地傳達給學生，是對本門課程授課教師提出的一項重要挑戰。

根據筆者的觀察，正是由于本門課程知識點涉及面廣、專業性強的特點，在教學實踐中，很多學校的授課重點都集中在理論學習上，而選擇性的忽略了有關實驗實踐方面的內容。這種重理論輕實踐的安排，容易導致學生對枯燥的理論知識產生厭學情緒，并且不具備處理實踐問題的動手能力。當然，這種重理論輕實踐的安排也并非授課老師的主觀意愿，諸多客觀因素也摻雜其中：一方面，由于網絡存儲技術的課程多安排為計算機專業高年級的專業選修課，課時本就有限，而前面提到的網絡存儲技術涉及知識點廣泛的特點，導致在有限的課時中同時既完成知識點的講授、又安排充足的實踐時間非常困難；另一方面，網絡存儲技術的實踐需要依賴市面上提供網絡存儲技術產品的大廠家的設備以及操作上面的指導，這種合作模式通常需要校方的資金與場地支持，投入比較大，而各個學校能力不同，導致在實踐中真正成功合作的案例不多。盡管如此，在本門課程中，筆者仍主張盡量兼顧理論與實踐，平衡兩方面的學習，并在下文重點介紹筆者在所在院校開設的校級精品課程的教學實踐經驗。

3.網絡存儲技術課程教學實踐

本部分內容將以筆者于所在院校開設的《網絡存儲技術》課程教學實踐為例，系統介紹本門課程的課程目標、授課內容、實驗計劃等內容，以期對其他院校的相關課程設計有關啟發。

3.1教學方式及學時安排

如上文指出，為避免目前教學實踐中常出現的重理論、輕實踐的問題，《網絡存儲技術》課程的教學方式上，采用了課堂講授和實驗課程相結合的方式，以期充分調動學生的學習熱情。因此，本課程設計為一共【56】學時【專業選修課】，其中課堂講授【38】學時，實驗課程【18】學時。

實驗課程部分，課程引入EMC[3]公司的設備和軟件，并將根據實際情況邀請該公司的專家協助任課教師開展教學。EMC公司是全球最大的網絡存儲產品的供應商，對當下技術市場上網絡存儲技術發展的最新需求、技術狀態，以及該領域未來的發展有著相當豐富的經驗。學生在課堂講授中學習的理論知識，在相關的實驗課程中得到印證和提升，學生的學習興趣得到了極大的提高，是這種平衡理論和實踐學習的課程設置的最佳效果證明。

3.2教學內容

設置本課程的主要目的使學生對存儲技術的各個環節形成一個完整全面的認識與理解。盡管本課程的實例部分采用的EMC公司的產品，但是，學生通過本課程的講解所形成的對于技術概念及其基本原理的理解，必將有助于輕松地掌握其他公司的相關產品。使學生在面對傳統、虛擬及云環境的不同情況下，都能夠具備一個統一的存儲領域的認知基礎，從而為網絡專業培養高素質人才奠定扎實寬厚的專業基礎。

本課程所涵蓋的概念、原理和方案部署理念貫穿了整個信息存儲和管理技術的范疇，要想在【38】學時的課堂講授時間內，想要涵蓋網絡存儲技術的各個方面是不可能的，而對相關基礎的專業知識須做到講深、講透，才能保證學生學得通、會應用。因此，通過對本課程涉及的全部知識點的反復斟酌、考量，筆者決定在課堂授課環節對以下知識點進行講解：數據存儲和數據管理面臨的挑戰，智能化存儲系統，存儲網絡（EC-SAN、IP-SAN、NAS），備份、恢復和歸檔（包括CAS），業務連續性和冗災，存儲安全和虛擬化，存儲基礎架構的管理和監控等。

3.3實驗設計

對于【18】個學時的實驗教學方面，借助EMC公司提供的平臺，筆者共設計了八個實驗課程：

實驗一：Linux磁盤與文件系統管理；

實驗二：Linux SoftRaid ：Mdadm；

實驗三：卷管理器：LVM與EVMS；

實驗四：性能測試工具：Iometer；

實驗五：EMC智能存儲設備模擬器；

實驗六：網絡文件系統：NFS；

實驗七：網絡存儲系統：IPSAN；

實驗八：網絡監控管理軟件：Ganglia。

4.總結

在信息化時代飛速發展的大背景下，網絡存儲技術的重要性越來越得到人們的關注。市場的巨大需求召喚更多的具備網絡存儲知識的專業人才，而目前國內高校在這一方面的課程設置等方面仍有巨大的不足。為更加高效的培養合格的技術人才，本課程亟需更多的探索和實踐。作為一線授課教師，筆者根據自己的實踐、觀察以及思考總結，通過本文對自己所在院校教授的《網絡存儲技術》課程上所做的改革性探索進行了總結，并希望藉此對更多學校的網絡存儲技術課程教學改革提供有益的范本。

參考文獻：

[1]黃立勤.網絡存儲技術的課程建設與教學實踐[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2013（5）：84-86

[2]梁正平、王志強、申向軍、陳劍勇.“網絡存儲技術”課程教學探討與實踐[J]. 學科建設與教學改革，2009（2）：97

[3]http：//china.emc.com

作者簡介：

曲海平，男，講師，研究方向為計算機體系結構。