項目教學法在維修電工實訓中的應用

劉歡

【摘要】本文以維修電工實訓中的“照明電路設計與安裝”項目教學為例，談談筆者近年來在項目教學過程中采用激勵斗志→任務布置→倡導做學思結合→教師點評→講解糾錯→學生再做→拓展練習→實習報告等教學環節，幫助學生學會學習，培養學生的信息處理能力，養成自主學習的習慣，真正通過項目教學法做到“學生實學，教師真教”。

【關鍵詞】項目教學法 維修電工實訓 照明電路 真教實學 電源短路

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0230-02

在科學技術迅猛發展、信息快速傳播的今天，學習不能只局限于記憶、存儲知識，更應學會如何搜索、處理、加工、利用信息，學會自主學習。教師在教學過程中，必須更新教育觀念，改變傳統的教學方法，應該要有意識地引導學生學會搜索、處理、加工、利用信息，提高自主學習能力，培養創新精神，養成思考習慣，這樣學生面對社會競爭與選擇才會游刃有余。本文以維修電工實訓中的“照明電路設計與制作”的項目教學為例，真實反映教學環境可以激發學生的自主學習能力和創新精神。

一、撥旺求學之火

文化程度不高的普通農民，基本上能將照明燈接亮，這是不爭的事實。同學們，你們是在高考戰場上滾爬摸打過的，又是學電氣自動化專業的，今后要經常與電打交道，我相信你們有能力做得更好。即便失敗了，也沒關系，失敗也是一種成功。以后碰到裝照明燈一類的活，將燈點亮是不成問題的，你們更會注重安全規程，這樣你們可以當師傅了。

二、項目教學法在維修電工實訓中的應用

（一）布置任務留“時、空”

顧名思義，“時、空”即時間和空間，筆者在進行維修電工實訓時，一般提前三天左右布置任務，讓同學們有時間去觀察和思考。并留有設計方案選擇的空間，通過不同方案的對比，讓同學明白電路設計方案的實用性，以確定最佳方案。下面以“照明電路設計與制作”實訓為例進行任務布置。

任務描述：請同學們設計家庭廚房和臥室的照明電路。

任務梳理：請同學們觀察家庭廚房和臥室的照明，查找相關資料或上網搜索廚房和臥室照明電路的設計。

任務要求：

1.畫出電路原理圖。

2.選擇元器件，并列出所需元件清單。

3.在電路板上進行安裝。

這樣同學們有足夠的時間收集、處理、利用信息，培養了學生的信息處理能力，讓學生養成自主學習的習慣。另外，教師布置任務時，并沒有明確設計方案，如：沒有規定廚房必須一控一燈照明；臥室必須二控一燈照明。而是由同學自己定方案，給同學足夠的思維空間，這樣鍛煉了同學們的思維。

（二）學生自做自學互探討

同學們畫完電路原理圖并列出所需元件清單后，就可領取元件和電路安裝板，即使列錯元件清單或者拿錯元件，教師此時也不予糾正，放手讓同學自己做主。

上述準備工作就緒后，同學們就可進行照明電路安裝接線了，教師此時不提工藝要求，同學自己看著辦。安裝完之后，通電調試，教師必須在場，一是保障同學們的安全，其次是記錄優缺點。對于不足之處或通電調試不成功的同學，教師一律不點撥，但同學之間可以相互探討。

通電調試不成功的同學，有的在苦思冥想，想方設法讓燈能亮；有的找做得好的同學進行探討，發揮團隊協作精神，讓燈能點亮。

（三）教師點評話不足

在規定的時間內，大部分同學都通電試車后，將同學們的作品集中放到一起，肯定優點，指出缺點。筆者發現以下幾個方面是學生容易出現的問題：

1.不按工藝要求接線，有的象蜘蛛網一樣散布，在布線時，沒有做到橫平豎直。

2.采用直流電源供電。

3.不會觀察實物或根本不認識實物，元件清單列對了，但開關用錯了。如：二控一燈照明電路有的同學用一個雙聯開關，一個單開關，導致不能實現控制功能。

4.不會用萬用表檢查開關的通斷狀態。

5.一控一燈照明電路，有的同學用雙聯開關，而且接線錯誤（接了公共端以外的二個端子），造成燈不亮。

6.開關、熔斷器的安裝位置不分火線、零線、螺口燈頭的頂芯處接線不分火線、零線，不懂安全規程。

7.出現短路現象。有的是開關、燈座的接線柱處接線不規范，有毛刺，導致短路；也有的是電路接錯導致短路現象。

8.通電調試時，開關的外蓋沒蓋上，沒養成良好的職業素養，不重視安全規程。

（四）教師講解來糾錯

1.家庭照明電路一般采用交流220V電源供電即市電；而家庭照明采用直流電源供電，無論從經濟、維修、燈的亮度角度考慮，都是不理想的。沒有哪個家庭的照明電路采用直流電源供電。

2.一燈一控應采用單聯開關，只有二個接線柱；二控一燈應采用雙聯開關，有三個接線柱。在任何時候有一對常開觸頭、一對常閉觸頭，二者共用一對公共端子。為了便于理解，可將雙聯開關進行等效，見圖1所示。這樣對二控一燈的理解能啟到事半功倍的效果。

3.遵守規程

開關、熔斷器所安裝的位置應能切斷火線，即當開關處于斷開狀態時，它所控制的燈具不帶電。螺口燈頭的頂芯處應接火線，這樣更換燈泡時安全。

4.規范標準

同一工程項目中，控制燈具的開關（拉線開關除外）其切斷方向應一致，通常規定向下為閉合狀態，但照明電源開關（如低壓斷路器）則向上為閉合。

5.避免電源短路故障的發生

電源短路是指導線不經過用電器而直接接到電源的兩端，導致電路中電流過大，是一種故障現象。發生短路時，短路電流通常為電路正常工作時電路電流的幾至幾十倍。

通電調試時，發生短路現象的作品占20%左右，筆者將發生短路現象的部分作品還原成電路等效圖，見圖2所示。通過這些圖，不難分析其發生短路故障的原因。

（1）圖中，將接插頭兩根線的裸露部分擰在一塊，這樣，插頭接到插座上，直接將電源的火線與零線短接，造成電源短路。

（2）圖中，S1-1斷開，S1-2閉合，燈能正常工作；一旦S1-2斷開，S1-1閉合，直接將電源的火線與零線短接，造成電源短路。

（3）圖中，閉合S2-2直接將燈EL短接，而閉合的S1-2又通過閉合的S2-2將電源的火線與零線短接，造成電源短路。

通過以上分析，不難找到解決問題的方法。（1）圖中將接插頭兩根線的裸露部分分開，用膠布包扎，不要擰在一塊即可。（2）圖中一控一燈只需用單聯開關。（3）圖中將S2-1與S2-2互換位置就可避免短路故障的發生。

（五）學生再做進步快

通過教師的點評、講解及規范標準、工藝要求等，同學再做一遍時，不但美觀、速度加快，而且通電試車的成功率很高，沒有一個同學發生短路故障，同學們進步很大，學會了做有心人，用心做事。

（六）拓展練習振學欲

做得又快又好的同學，有機會進行拓展練習。同學們在現有的基礎上，列出添加元件清單并進行領取，如：單相電度表、雙極空氣開關、單極空氣開關、單相插座（二孔插座、三孔插座）等元件，在進行拓展練習時，同學們可與教師探討，也可同學間相互探討，利用手頭的器件，可一步一步地加大難度。如：進戶時，可添加單相電度表、空氣開關等器件；廚房、臥室除了照明燈外，也可添加二孔、三孔插座等。通過拓展練習，部分同學學會了單相電度表、空氣開關及二孔插座、三孔插座的使用及注意事項。這樣就做到了因材施教，關注了學生的個性差異，同時也激發了學生的學習潛能和學習興趣。

三、實習報告吐真情

從同學實習報告中可以了解同學的真實感受，同學A寫道：我第一次接照明電路時，燈沒有亮，我連一個沒有文化的普通農民都趕不上，我真感到羞愧。如果接到任務后，我用手機百度一下，對照明電路進行了解，也不至于出現這種情況。我不能這樣混了，不能只把手機當玩具，還應把手機當工具。同學B寫道：我犯了一個不可饒恕的錯誤，竟然將進插頭的兩根線金屬部分擰在一塊，通電時，實訓室的總電源控制開關跳閘，引起了所有同學的關注，此時此刻，我簡直無地自容。我也知道“笨鳥先飛”的道理，我今后該把時間多放在學習上了。同學C寫道：我做照明電路很成功，還略超過了農民伯伯，注意了開關的安裝位置，最重要的，教師給了我拓展練習的機會，給了我信心和鼓勵，也給了我目標和方向。同學D寫道：我喜歡這種學習方式，它給了自主學習的時間和思考的空間，也給了我“犯錯誤”的機會，我帶著“有錯必改”的心態去聽教師講課，我會做一個有心人，無論是自已犯過的錯誤還是別人犯過的錯誤，我都會銘記于心，避免再犯……

四、結束語

筆者采用項目教學法進行維修電工實訓將近兩年，注重做學思結合， 幫助學生學會了學習、學會了思考、學會了信息的搜索與處理。學生的學習參與度大大提高了，也慢慢轉換了角色，成為了探究知識的主體，培養了學生的團隊協作精神和溝通能力。學生學習興趣逐漸變濃，相當一部分同學渴望能有拓展練習的機會。通過實施項目教學法，真真做到了學生實學，教師真教。

參考文獻：

[1]宋健雄.低壓電氣設備運行與維修[M] .北京：高等教育出版社，1997.58-65.

[2]姚文江.安全用電[M] .北京：中國勞動社會保障出版社，2001.35-36.