小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施初探

林雪梅

【摘要】小學(xué)生是富有朝氣、易于培養(yǎng)的階段，美術(shù)學(xué)科本身也具有一種特殊魅力，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。教師有目的、有針對(duì)性地教學(xué)往往會(huì)使教學(xué)達(dá)到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 小學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0210-01

在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是當(dāng)下時(shí)代所關(guān)注的重要精神品質(zhì)之一?，F(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)人才的需求更加傾向于自主創(chuàng)新的綜合性高素質(zhì)人才。因此，新課改對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，美術(shù)教師迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西很少，不足以支撐他們創(chuàng)新思維的想象和拓展，所以，需要不斷創(chuàng)新和完善教育方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)平臺(tái)，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮孩子們的想象力，讓學(xué)生自主綻放智慧的火花，進(jìn)入創(chuàng)新思維的科學(xué)殿堂。下面就小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)談?wù)勛约旱南敕ǎＭ麑?duì)大家有所幫助。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的情境

隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)更加智能化、自動(dòng)化，為各科教學(xué)效率的提升提供了巨大幫助。多媒體教學(xué)技術(shù)具有它新穎的科技性，在課堂教學(xué)上的合理應(yīng)用，能夠大大激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，為教學(xué)的高效進(jìn)行儲(chǔ)備了基礎(chǔ)條件。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)，在兒童的世界，探索和求知欲望是最為激烈的；這種探究欲望本是人性內(nèi)心深處一種自然始向，是一種根深蒂固的需要，我們希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而這種美好的形象本真就充當(dāng)著一個(gè)成功者的形象。每個(gè)人在兒童時(shí)期這個(gè)生長(zhǎng)和發(fā)育的初始階段，這種需要最為強(qiáng)烈。因此，我們作為一名教師，就需要為學(xué)生提供這種需求的空間，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?shí)踐、去創(chuàng)新，是我們作為一名教師的責(zé)任，也是美術(shù)課程的教學(xué)要求和目標(biāo)。

利用多媒體教學(xué)為學(xué)生提供圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生豐富的情感想象，教師再結(jié)合恰當(dāng)?shù)那榫痴故?，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，啟發(fā)學(xué)生的探究欲望。再者，多媒體教學(xué)技術(shù)，自身就帶有一種智能化的自動(dòng)控制系統(tǒng)，能夠使學(xué)生通過(guò)我各種靈活方便的交互界面來(lái)操縱、控制學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生根據(jù)自身需要和學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，或反復(fù)練習(xí)，可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、充分發(fā)揮孩子們的想象力

傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)往往是一種固定的形式，多是以“看畫”或“臨畫”為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，抹殺了自我的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使自己的作品只是建立在別人的基礎(chǔ)上，過(guò)于刻板和空乏。這種教學(xué)方式已被現(xiàn)代社會(huì)所淘汰。因此，美術(shù)教師必須端正教育理念，著眼于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求目標(biāo)，以自身創(chuàng)新的思維視角，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新思維模式出發(fā)，開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在“美麗的天空”一課教學(xué)時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的思想和情感，敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫自己所想，想自己所畫，將身心全然放松，無(wú)所顧慮。而要使學(xué)生做到如此境界，還需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師可開展開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由討論、自由想象；在這樣輕松、愉悅的環(huán)境中，學(xué)生各個(gè)大展身手，畫意超常而非凡，展示了小學(xué)生獨(dú)特的思維視角和情感魅力，五彩斑斕的圖畫印上了小學(xué)生的豐富的想象和愿望。

兒童的內(nèi)心世界是豐富而多姿多彩的，盡管每個(gè)人最后畫出了不同了結(jié)果，作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、通過(guò)思維的碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火焰

藝術(shù)的創(chuàng)造能力在于自我摸索的行為動(dòng)機(jī)，任何創(chuàng)造性的結(jié)果都是通過(guò)不斷摸索和實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生自我摸索的行為動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。偉大科學(xué)家、教育家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可多向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行暗示，或以創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感畫面，引導(dǎo)他們從多種途徑進(jìn)行思考，以提高他們的發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)他們富有創(chuàng)造性地展開創(chuàng)作，從而創(chuàng)作出獨(dú)特而豐富的作品。

另外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要平等看待每一位學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平、公正性。例如，可將學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品在班級(jí)展示，讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處；讓學(xué)生積極去欣賞他人的作品，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的環(huán)境下掀起一片美術(shù)學(xué)習(xí)探究的熱潮，從開放性的角度拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

美術(shù)學(xué)科自身就具有一種創(chuàng)新性和獨(dú)特性特點(diǎn)，小學(xué)生也正處于思想和發(fā)育的最初階段，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極為適合的、容易的，因此教師對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需格外重視起來(lái)；為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去?shí)踐、去創(chuàng)新；引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極地、大膽想象，善于觀察和創(chuàng)新，從而全面性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪蓮.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2007.

[2]李超香.小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2011.