試論如何在小學數學教學中培養學習興趣

【摘要】小學數學教學中學習興趣對學生的成長和發展起著非常重要的影響和作用。而學習興趣又和教師、學習氛圍、學生主體地位等要素存在錯綜復雜的關系。為此本文在從這關系入手著手探討如何培養小學數學教學中的學生興趣。

【關鍵詞】小學數學 興趣 關系

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0156-02

小學數學教學中培養學生對數學課程的興趣是非常重要的一個環節。數學課程對學生的理性思維要求較高，這對未成年的小學生來說是一個重大挑戰，各種復雜的數字關系、邏輯關系都是他們在以往的生活和學習中未曾接觸過的。因此要想維系住對數學課程的熱情必須千方百計調動他們對這門課程興趣。興趣對教學和學生學習的影響是潛移默化的，它貫穿于教學過程中的每一個環節，例如課堂氣氛、課外活動等等都可能不有自主的影響到學生數學能力的提升，因此培養數學教學中的學生興趣對于學生來說具有非常重要的作用。

一、在和諧師生關系基礎上培養興趣

小學生是感性的，他們往往喜歡一位老師就會努力學習他的課程，這也是學習興趣中的一部分[1]。因此數學教師應當在學生中間建立一種良好的師生關系，與學生形成天然的親和感，為學生樹立一個良好的榜樣，這樣才能調動起學生對數學課程的興趣。建立良好的師生關系應當做到以下幾點，一是充分尊重學生主體地位提供服務式的教學。教師應當將自己的教學視為一種服務，主動走到學生中間，走進學生的內心世界，了解他們在想什么，希望從老師哪里得到什么，只有這樣才能得到學生的認可，才能贏取學生的信任。同時也只有這樣才能建立良性的師生關系。而數學教師一旦與學生建立這種關系，學生學習數學課程的興趣將會大大提升。

二、營造愉快學習氛圍

學習氛圍也是影響學生學習興趣的一個重要環節，大多數數學教學過程中都是嚴肅的、凝重的甚至枯燥的。這對天性活潑的小學生來講并不能引起他們的興趣，因此在這樣的過程中教師應當積極改變教學方法，調整教學思維，首先為學生營造一個良好的學習氣氛。營造愉快的學習氣氛應當注意三點，第一要吧學生的參與放在重要的地位，學習不是老師講學生聽的簡單過程，他需要在老師的調動下，學生全身心的參與其中才能起到非常好的教育效果。因此在數學教學過程中教師應當營造一種人人參與的氛圍，鼓勵學生大膽表達自己的意見，讓學生充分體驗被關注、被重視的心理體驗。因此，也只有在這樣的基礎上才能創造一個非常完善和完整的學習氛圍。二是教師應當充當全面的組織和協調較色。一個愉快的氛圍里必然有一個強大的推動者，他應當活動的起步、發展、高潮和尾聲。在數學教學過程，數學教師要為學生營造一個愉快的學習氛圍就應當承擔這樣一個角色，在學生會情緒低落的時候負責調動和激發他們的熱情，在情緒高漲時時刻警惕不要發展到失控狀態，總之營造一個愉快的學習氛圍需要數學教師的努力和付出[2]。三是肯定學生的價值和和作用，人只有被充分肯定之后才會產生積極的正面情緒，而這種情緒也正是營造愉快氛圍必不可少的一項內容。因此在學習過程中數學教師應當善于發現學生的優勢和長處，充分肯定學生的優勢，肯定他們的價值，同時還應當注意方法只有在這樣的基礎上才能不斷的推動學生進步，而且也只有這樣才能不斷推動學生對數學課程的學習興趣不斷發展。

三、發揮學生主體作用

學生是教學的對象，是學習過程中的主體，學生的主體地位能否得到體現也影響著學生學習興趣。在以往的教學過程中，教師一直是主體地位，起著主導性作用，學生應當按照教師的要求需學習，而不是教師按照學生的要求去教學。這在總體上是的學生的學習處于一種被動狀態，他們是被要求去完成這樣那樣的事情。不僅僅是學習效果不好，學習興趣更是大打折扣，因此在這樣的基礎上我們應當徹底摒棄不科學的教學思維，轉變教學模式，充分尊重學生的主體地位，同時也為學生的需求和興趣點做好調研準備。在尊重主體地位的基礎上不斷完善教學方法。尊重學生主體地位應當做到以下幾點，首先是按照學生需求制定學習計劃，我們知道每一個學生的具體情況是不一樣的，如果充分尊重學生主體地位的話，就會要求為每一個學生量身制作教學計劃，但是這顯然是不顯示的。但是，又不能否定這種教學模式對學生有著重大意義[3]。因此這就要求數學教師權衡二者關系，盡量找到一個平衡點，盡可能多的為不同類型的學生制定不同類型的教學計劃，既然不能實現為每一個學生制定教學計劃，那就做到為某一類型的學生制定不同的教學計劃。其實，應當處理好師生關系，師生關系是學生主體地位的晴雨表。師生關系緊張說明學生的主體地位肯定沒有被重視。師生關系和諧說明不僅學生找到了自己正確的位置，同時教師爺擺正了自己的位置。因此構建和諧的師生關系是尊重學生主體地位的一項重要環節。

綜上所述，數學教學中調動學生學習興趣舉足輕重，它影響著教學效果，同事興趣的形成也是一項復雜的工程，它與教師、學習氛圍、學生地位等要素存在錯綜復雜的關系。因此處理好這些關系是培養學生學習興趣，激發學生學習熱情的關鍵所在。

參考文獻：

[1]劉慧.學而有興，學而不累——《體積與容積》教學反思[J].現代閱讀（教育版）.2012（09）

[2]蔡廣林.在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].新課程學習（基礎教育）.2010（01）

[3]吳新華.以“三個必須”為突破口 著力培養小學生的數學學習興趣[J].新課程學習（基礎教育）.2009（07）

作者簡介：

楊枝，小學高級教師。