提升現代職業教育人才可持續發展能力研究與實踐

【摘要】本文從研究提升“可持續發展能力”的途徑入手，分“角色認知能力”、“沖突危機處理能力”、“合作共贏能力”三個方面展開論述，最終回歸教育實踐，據不同年級、專業實際情況，對教學內容進行了重新構建，修改教材并進行課堂實施，制定出適合人才可持續發展能力提升的方法，從而實現可持續能力提升的目的。

【關鍵詞】可持續能力發展 合作共贏 提升途徑

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0025-02

1.實現合作共贏，提升現代職業教育人才可持續發展能力的重要意義

當前，我國正處于從經濟大國向經濟強國、人力資源大國向人力資源強國邁進的關鍵時期。高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，主動適應區域經濟社會發展需要。堅持以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合發展道路的辦學方針，以提高質量為核心，準確定位人才培養目標，深化教育教學改革，增強學生可持續發展能力。

可持續發展作為一種新的社會發展觀，其基本含義是促進人類社會進一步和諧穩定發展。提升高職學生的可持續發展水平，是貫徹《現代職業教育體系建設規劃》（2012-2020），推進高等職業教育可持續發展的重要體現。通過培養高職學生可持續發展能力，對于提高高職學生競爭力，促進其全面發展，實現高職教育良性、健康發展具有重要的意義。

2.實現合作共贏，提升可持續發展能力的途徑

學會合作共贏是提升現代職業教育人才可持續發展能力的重要途徑。那么怎樣加強與別人的合作最終實現合作共贏，提高可持續發展能力呢？

2.1首先要明確自我角色認知，深刻領會團隊精神和肩負的團隊責任

任何一種角色行為只有在團隊中且角色認知十分清晰的情況下，才能使角色很好地扮演。角色認知包括兩個方面，一是對團隊特點及角色規范的認知，二是對團隊精神和團隊責任的認知。

（1）著名的貝爾賓團隊角色理論認為：一支結構合理的團隊應該由八種角色組成。貝爾賓團隊角色理論認為高效的團隊工作有賴于默契協作。團隊成員必須清楚其他人所扮演的角色，了解如何相互彌補不足，發揮優勢。成功的團隊協作可以提高生產力，鼓舞士氣，激勵創新。

（2）團隊精神可以體現在以下五個方面：協作意識：即個人愿意與他人建立友好關系和相互協作的心理傾向。全局觀念：團隊成員對團隊忠誠度高，對團隊有歸屬感和榮譽感，不允許有損團隊利益的事情發生。責任意識：即團隊成員有著為團隊的成長和興衰而盡忠盡責的意識。互助精神：團隊成員有意愿將個人的信息與資源與團隊的其他成員共享，團隊成員之間沒有隔閡。進取精神：團隊成員為了實現團隊的整體利益努力進取，為一個共同的目標而奮斗。

（3）決定個人工作態度的外在因素主要是團隊責任，而內在因素則在于培養主動工作的習慣。責任心是團隊合作的核心。合作的成功與否，也取決于團隊中每個成員的責任意識。

2.2其次要掌握沖突危機處理的技巧和方法

在合作過程中，沖突不可避免的會發生。面對沖突危機，需要成員之間有很好的溝通，實現合作效益最大化。要有效處理高職學生之間的沖突，需要遵循以下三條原則：第一，要分清楚沖突的性質。建設性沖突要適當鼓勵，破壞性沖突則應該減低到最小程度；第二，要針對不同類型的沖突采取不同的措施。第三，既要預防團隊之間的沖突，也要激發團隊之間的沖突。常見的沖突處理方法有以下幾種：（1）交涉與談判；（2）第三者仲裁；（3）吸收合并；（4）強制；（5）回避；（6）激發沖突；（7）預防沖突。

2.3最后要學會與他人合作

工作上各成員要嚴格要求，在生活上各成員互相關心，成員之間多溝通和協調，使整個團隊像一臺機器一樣，有條不紊地和諧運轉，最終實現合作共贏。所以，學會與他人合作，培養人才的可持續發展能力，可以使我們收到事半功倍的效果，可以使我們的工作更加良好地向前發展。

3.回歸教育實踐，運用參與式教學模式，重構人才培養體系的探索

參與式現代教學觀助推各層次學生主動探究新知。經過不斷地思考、探索、教學實踐總結，參與式現代教學觀的操作創新點有以下幾點：一是開展小組合作學習。要求學生們在6-10人組成小組共同完成教師分配的任務，這能夠增強學生的自信心和自我認知意識，使學生成為教學活動的積極參與者。二是要精選活動案例。選擇的活動如角色扮演、做健腦操、做傳話游戲、人體雕塑等，讓他們完全的投入。三是發揮好教師穿針引線的作用，注重激勵評價和情感評價。

根據不同年級、專業實際情況，對教學內容進行了重新構建，修改教材并進行課堂實施，在實踐中廣泛運用參與式教學法，豐富培養的路徑，對提高學生綜合素質、培養合格人才具有積極的現實意義。近年來，我校已經開設了“團隊合作”、“大學生自我管理”、“職業溝通”等職業核心能力課程，集中進行職業核心能力專業教育，初步取得了較好的效果，使高職學生職業核心能力、可持續發展能力、競爭力明顯提高，對促進其全面發展，實現高職教育良性、健康發展具有重要的意義。

參考文獻：

[1]許湘岳.團隊合作教程.人民教育出版社，2011，01.

[2]許湘岳.職業素養教程.人民教育出版社，2014，08.

作者簡介：

羅平超（1985年10月-），男，山東高唐縣人，講師，學士，主要從事思想政治教學和研究工作。