幼兒園課堂游戲化教學實踐問題思考

王娟

【摘要】基于3—6歲幼兒的身心特點，幼兒教師在教學過程中要注重教學方式，結合教學內容采用不同靈活、有趣的形式激發(fā)幼兒的興趣，引起注意，給幼兒創(chuàng)造自由、快樂的學習氛圍。游戲化教學模式是適合學齡前兒童的教學模式，采用這種教學方式能夠吸引幼兒主動參與到學習過程中，提升其綜合能力。本文提出了在幼兒園進行游戲化教學的有效方法。

【關鍵詞】幼兒園課堂 游戲化教學 有效方法

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0174-02

前言：現代教育理念的改革要求幼兒園教學過程中也要注重教學策略的改變，提升幼兒園的教學水平，重視幼兒學習過程中綜合素質的培養(yǎng)。游戲化教學方法是一種有效的教學策略，通過學習和游戲的巧妙結合，激發(fā)學生的學習興趣。在幼兒園教學中，實行游戲化教學方式，符合幼兒的發(fā)展特點。那么如何將游戲化教學更好的融入幼兒園課堂，促進教學改革的發(fā)展，是值得我們探討的。

一、提升幼兒教師的專業(yè)素質

在幼兒教學過程中，幼兒教師是重要的參與者和引導者，其專業(yè)素養(yǎng)決定了能否在教學中順利地開展游戲化教學。幼兒園的學習是一個人學習過程中最基礎的階段，幼兒園老師對學生的影響非常重要。幼兒園教師不僅要掌握包括教育學、心理學在內的很多專業(yè)知識，還要注重提升自己的游戲技能和方法，豐富課堂教學形式，保持幼兒的學習興趣[1]。同時在實踐過程中注意總結經驗教訓，逐步提升教學質量，比如在游戲化教學的過程中容易因為缺乏組織紀律造成課堂混亂，幼兒教師要憑借經驗靈活面對這種局面，及時采取防范措施。

二、創(chuàng)建合理的幼兒園環(huán)境

在幼兒園課堂中實行游戲化教學方式，需要創(chuàng)造相應的教學環(huán)境，包括很多基本的游戲設備，以及安全防范措施。游戲化的教學環(huán)境能讓幼兒在游戲的過程中自然習得知識，這不僅僅需要教師的努力，也需要幼兒園的配合，讓幼兒對輕松、有趣的學習環(huán)境以及游戲設施產生濃厚的興趣。同時，游戲化的教學過程是變化多端的，會出現很多意外的狀況，幼兒的心智尚未成熟，對突發(fā)情況沒有足夠的應變能力，容易在學習過程中出現意外，因此，在教學開展前需要老師及幼兒園做好相應的安全防范措施，在教學過程中教師也要多注意幼兒的安全，盡量杜絕安全事故發(fā)生，確保游戲化教學順利開展。

三、結合教學內容進行游戲化教學

大部分的家長和老師認為學校教育過程中就應該一心一意向學生傳授知識，以成績評價學生的學習效果。在幼兒園學習過程中，如果只是讓幼兒機械地接受老師講授的知識，那只會讓幼兒對學習產生厭學心理。因為幼兒園學生年紀太小，比起填鴨式的灌輸教材內容，他們更喜歡新鮮事物對感官的刺激。游戲化的教學方式能夠增強課堂的趣味性，可以讓幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中自然習得知識并愛上學習。同時在游戲化教學過程中，幼兒教師也應該結合教學內容，以游戲為引線，注意突破教學重點及難點，不能只注重游戲性，而偏離了教學目的。比如小班幼兒的《認識數字》這一活動，可以虛擬一個數字王國，以故事的形式引出，讓每個幼兒代表一個數字寶寶，每一個數字寶寶又相應地代表一種小動物，根據數字的順序，讓其找到自己的前后隊友進行排隊，從0-9是一個小組。然后看看自己的小組里有哪些動物。這其中的重點是讓幼兒認識數字，知道數字的正確順序。如果教師忽略了教學重點，那么教學效果肯定適得其反了。

四、結合幼兒的興趣進行游戲化教學

幼兒園的孩子正是無拘無束、大膽釋放天性的年齡段，幼兒教師在教學過程中，要注重對幼兒的了解，發(fā)現幼兒的不同個性，方便在教學過程中有針對性地進行教學。比如在一個班級內，有的幼兒比較文靜，有的比較活潑；有的幼兒喜歡益智類的游戲，有的幼兒喜歡動手操作。那么有的時候教師可以根據幼兒的不同特點設計游戲，開展分組教學，把一個班級內的幼兒分成多個小組，根據其興趣愛好，讓其自主選擇參加不同的活動。如果讓全班幼兒都進行同一種游戲，有的孩子會因為不感興趣而拒絕參加游戲或是開小差，導致課堂上一部分幼兒表現活躍，一部分幼兒游離在課堂邊緣，不能真正融入到學習中。教師可以在游戲中多設計幾個項目，讓幼兒根據自己的興趣愛好選擇游戲。幼兒通過感興趣的游戲，能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在游戲中積極表現，學習到知識。

五、游戲化教學中注重幼兒多方面能力的培養(yǎng)

在學校教學中，幼兒教育是最基礎的教育階段，幼兒的很多習慣需要培養(yǎng)，很多潛能有待開發(fā)。幼兒教師要注重幼兒能力的培養(yǎng)，從根本上加強幼兒的多種能力和素質，為其成為一名優(yōu)秀的小學生做準備。幼兒園階段的學習，對學生一生的成長非常重要，幼兒教師對其引導非常關鍵。孩子三歲時便進入到幼兒園學習，從不同的家庭、父母祖輩幾代寵愛的個體教育過渡到與家庭中之截然不同的集體教育，能力的培養(yǎng)極為重要。在家庭中，父母往往注重對其生活習慣和觀念的培養(yǎng)，缺少與外界同齡人的接觸，很多能力得不到提升。在幼兒園的教學環(huán)境中，教師可以通過設置情景化的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒之間形成互助合作的關系，也可以在全班范圍內形成競爭關系，讓幼兒懂得于同伴間進行合作交流、懂得謙讓、學會競爭。同時，幼兒之間的合作可以加強交流，強化友誼。學幼兒生只有通過多交流，多接觸，才能看到他人身上的長處，并且學會模仿。與同伴產生濃厚的友誼，才能強化其情感體驗。在幼兒園集體教育中很多知識的學習，很多能力的提升，這是在家庭教育中所得不到的，也是父母的關愛給不了的。幼兒教師要認識到自身工作的重要性，注重培養(yǎng)學生的多種能力。

六、結論

幼兒園課堂教學中合理地實行游戲化教學是非常必要的，能給幼兒的學習和老師的教學帶來很多好處。同時，幼兒通過游戲化的教學方式不僅僅掌握了知識，也培養(yǎng)了自己多方面的能力，為將來的發(fā)展堅定了基礎。但是，在游戲化教學方式的運用過程中，也存在很多問題，需要幼兒園老師在教學過程中總結經驗，逐步完善。

參考文獻：

[1]李佳蕾.幼兒園課堂游戲化教學實踐初探[J].新課程學習（上），2014，1（11）：102.

[2]吳芝玉.淺談幼兒園課程游戲化建設背景下的課堂教學活動[J].作文成功之路（中），2015，7（08）：32.

[3]高祥.通過游戲來學與教：幼兒園游戲教學實踐的個案研究[D].重慶：西南大學，2014.