品德與社會(huì)課堂教學(xué)中心理健康教育的滲透

張延玲

【摘要】品德與社會(huì)課程與心理健康教育是相輔相成的兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它們之間有很多可融合的地方，因此品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中可以滲透心理健康教育，但是在品德與社會(huì)課堂滲透心理健康教育的意義和方法一些教師都不夠了解，本文就針對這兩個(gè)問題進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì) 課堂教學(xué) 心理健康教育 滲透

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0140-02

前言

我國這些年越來越重視心理健康教育，這是因?yàn)閺慕鼛啄甑囊恍┱{(diào)查報(bào)告上來看，我國的中小學(xué)生心理健康指數(shù)偏低，很多學(xué)生在承受不住壓力的時(shí)候甚至?xí)龀鲆恍┢さ男袨椤Ｔ谶@種情況之下，國家開始提倡在在各門課程當(dāng)中滲透心理健康教育，特別是在品德與社會(huì)課程當(dāng)中。

一、品德與社會(huì)課堂中滲透心理健康教育的重要意義

從品德與社會(huì)課程和心理健康教育出發(fā)，在品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠使這兩門課程的教學(xué)目標(biāo)都更加容易的達(dá)成。品德與社會(huì)的課程目標(biāo)就是把兒童培養(yǎng)成一個(gè)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的人；心理健康教育的目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)[1]。品德與社會(huì)課程和心理健康教育的目標(biāo)雖然是從不同的角度出發(fā)的，但是他們的最終目的都是為了給學(xué)生一個(gè)健全的人格。在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，這兩個(gè)學(xué)科之間的一些共同的地方，能夠?yàn)樗鼈內(nèi)诤显谝黄疬M(jìn)行教學(xué)提供了可行性。根據(jù)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展情況，在品德與社會(huì)課堂當(dāng)中滲透心理健康教育更加的符合社會(huì)的發(fā)展需求。中小學(xué)時(shí)期的學(xué)生他們的生理和心理都處在一個(gè)快速發(fā)展的階段，這個(gè)時(shí)期對于他們來說是非常重要，他們在這個(gè)時(shí)期會(huì)受到很多的不良誘惑和來自學(xué)校、家庭等的壓力，當(dāng)他們遇到這些情況時(shí)如何調(diào)整自己的情緒，怎樣應(yīng)對這些問題，這時(shí)他們就需要心理健康教育來幫助他們進(jìn)行心理積極干預(yù)。積極干預(yù)能夠幫助他們走出困境，樹立好的心理素質(zhì)和品德。因此，在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育有利于學(xué)生健康的成長，有利于社會(huì)的和諧發(fā)展。

二、品德與社會(huì)課堂教學(xué)中心理健康教育的滲透方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，故事激趣

在進(jìn)行品德與社會(huì)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，這個(gè)教學(xué)情景要貼近生活，這樣才能夠更好激發(fā)學(xué)生的情感[2]。學(xué)校的品德與社會(huì)教材里面的內(nèi)容都是以講故事為主，在這些故事里面告訴學(xué)生一些道理，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，給學(xué)生的道德行為進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的道德行為習(xí)慣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將里面的故事講的生動(dòng)有趣，如果故事講的不好，那么整節(jié)課的教學(xué)效果就會(huì)受到影響。例如在上《我愛我的家》這一課時(shí)，教師可以朗誦詩歌：《我愛我家》，給學(xué)生聽《可愛的家》這首歌曲，讓一些同學(xué)在講臺(tái)上向大家介紹自己家的家庭成員和家居環(huán)境，分享一些自己家里的一些有趣的事，給其他同學(xué)看看自己家的全家福照片。因此，品德與社會(huì)課的教師一定要對教材的內(nèi)容非常的了解，能夠運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將心理健康教育的內(nèi)容融入品德與社會(huì)的課堂教學(xué)當(dāng)中。

2.搭建展示平臺(tái)，表演傳情

在品德與社會(huì)的教材里面，很多的課文內(nèi)容的戲劇性都比較強(qiáng)，。當(dāng)進(jìn)行這種類型的課文教學(xué)時(shí)，可是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中就能夠更加充分的理解課文里面所說的道理，用這種方式進(jìn)行教學(xué)取得的效果，是教師用語言表達(dá)所達(dá)不到的。例如品德與社會(huì)的教材中有一篇課文叫《家庭樹》，老師就可以請學(xué)生的家長來學(xué)校和學(xué)生一起進(jìn)行表演，通過學(xué)生和學(xué)生家長的共同演繹，能夠讓學(xué)生們更加真切的體會(huì)到家庭的溫暖，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

3.運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化主題

現(xiàn)在很多的學(xué)校都已經(jīng)配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此教師可以運(yùn)用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)工作，強(qiáng)化教學(xué)的主題。教師在進(jìn)行品德與社會(huì)課教學(xué)時(shí)，為了更好的滲透心理健康教育，可以將一些與課文內(nèi)容相關(guān)的錄音、影片、歌曲、故事，通過音響和屏幕給學(xué)生欣賞，使學(xué)生的心理隨著屏幕上輾轉(zhuǎn)起伏的故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴，以起到強(qiáng)化主題教育的作用[3]。這些相關(guān)的多媒體課件內(nèi)容的準(zhǔn)備過程并不是很難，在網(wǎng)上進(jìn)行搜索就會(huì)出來很多，因此教師并不用為缺少資料而擔(dān)憂。

三、結(jié)論

總而言之，為了幫助學(xué)生樹立一個(gè)良好的道德行為習(xí)慣，一個(gè)健全的人格，教師可以利用品德與社會(huì)課程與心理健康教育的一些共通性，在品德與社會(huì)的課堂當(dāng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透教學(xué)，只要教師用對了在品德與社會(huì)課堂中滲透心理健康教育的方法，就可以很好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的心理健康教育的知識(shí)，使學(xué)生能夠在遇到困難和壓力的時(shí)候進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，避免出現(xiàn)一些令人遺憾的情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉娜.關(guān)于品德課堂滲透心理健康教育的探索[J].新課程（小學(xué)），2015，3：27.

[2]徐延.心理健康教育在品德與社會(huì)教學(xué)中的滲透[J].中國農(nóng)村教育，2011，11：37-38.

[3]夏小紅.在品德教學(xué)中心理健康教育的滲透[J].教材教法研究，2012，6：38-39.