談培養小學生的數學創新思維能力

雷建新

摘 要：在小學數學教學中，開拓學生思路，培養學生的發散思維能力是十分必要的。要培養學生的創新思維能力，教師要更新教學理念，創建和諧的師生關系；激發學生學習數學的興趣，培養學生的發散思維能力；鼓勵學生大膽質疑，激發學生的發散思維；倡導學生一題多解，培養學生的發散思維能力；構建全新的教學模式，呈現開放式的課堂教學；尊重學生的個性，維護學生思維的獨立性。

關鍵詞：數學創新；教學理念；發散思維

創新教育注重的是培養人們的創新精神和創新能力，并以此為基本價值取向。創新是實施素質教育的關鍵。創新教育并不是說離開素質教育另起爐灶，創新教育離不開素質教育，兩者相輔相成，素質教育是創新教育的基礎，同時，培養學生的實踐動手能力和創新意識是素質教育的重點和難點。創新教育是素質教育的動力，創新教育的實踐和發展將素質教育推向了一個新的層次，從本質上講，素質教育的核心、靈魂就是創新教育，創新教育的提出和實施，進一步具體了素質教育的范疇，推進了素質教育的深化改革。培養學生的創新意識，要從教學入手。特別是現代社會的發展對教育提出了更高的要求，教育不僅要使學生繼承前人已有的知識，而且應該培養和發展創新思維能力；而學生往往分析能力差，思路狹窄，方法單一，常出現思維定式。因此，在小學數學教學中，開拓學生思路，培養學生的發散思維能力是十分必要的。創新思維的核心是發散思維，它是一種多向展開的思維形式，它的特點是迅速、靈活、流暢、變通。善于進行發散思維的人，思考問題才能夠有創新意識，少受思維定式的影響，產生出新穎獨特的構思，培養出創新能力。

一、更新教育理念，創建和諧的師生關系

教師在數學教學中實行創新教育的前提是教師本身對于創新教育有深刻認識，教師本身就應該具有創新意識，了解實施創新教育對學生的意義，在這樣的前提下，才能夠在教學過程中積極配合學校的創新教育工作，并且在數學教學時創新改進教學方式，大膽突破，勇于創新。教師還應該具備開展創新教育的能力，能夠引導學生進行創新，具有條理性，而不是盲目地教學。這就要求教師對于創新的理解是透徹的，而不是一知半解的，不是人云亦云，而是有自己獨特的理解以及相應的、適合的、有效的教學方法。

一個相對和諧、愉快、穩定的環境有利于創新教育的實施，而創建和諧的師生關系有利于和諧、愉快、穩定的教學環境的建立。因而創建和諧的師生關系是實施創新教育的前提。教師和學生是構建師生關系的主要力量，為了建立良好的師生關系，首先教師應該更新陳舊的教育理念，有意識地提高學生的地位，同學生進行有效的交流，比如可以和學生多交流心得體會，聽取學生的意見與建議，設計適合自己學生的學習方案，合理安排學生學習鞏固訓練的時間和強度，多使用學生喜歡的教學工具，形象生動地進行教學，可以多采用建立數學模型的方式進行數學教學。

二、激發興趣，培養學生的發散思維能力

興趣是最好的老師，是一種學習品質。興趣能夠帶給學生學習的原動力，促使他們主動地獲取知識。沒有興趣，學生對知識就感到索然無味，也不可能積極主動地學習。學生只有對所學材料產生濃厚的興趣，才能激發起積極探索的動機。要想在教學中激發學生的學習興趣，激起學生積極思考的動機，使他們沉浸在積極思考的探索中，教學時教師必須精心設疑、激疑、質疑，使學生的思維暢通靈活，思維方法新穎獨特，從前所未有的新角度、新觀點去研究、分析、解決問題。

三、鼓勵大膽質疑，激發學生的發散思維

在小學教學中，要培養學生“尋根問底”的質疑精神，有了這種精神，學生的思維才會活躍，思路才能開闊。

1.鼓勵學生多問“為什么”，使他們不僅知其然，還要知其所以然，這是學生發散思維的開端。

2.鼓勵學生敢于發表不同的意見。上課時，針對某一問題，鼓勵學生發表不同的意見，組織對師生提出的問題開展辯論，可以有力地激發學生的發散思維。

3.鼓勵學生咬文嚼字。數學中的各種術語用詞科學，思維嚴謹，在教學中，如能引導學生對教學術語中的關鍵字詞進行咀嚼，不僅可以使學生加深對數學知識的理解，還可以培養學生思維的邏輯性和嚴密性。

四、一題多解，培養學生的發散思維能力

采用一題多解的方法進行教學，可以拓展學生的思路，發散學生的思維，有利于培養學生的創造性。

對學生進行多角度的思維發散訓練，可以使學生解題的靈活性得到提高，長期下去還會使學生的思路更開闊，創造性思維能力更強。在教學中，采用一題多解和簡便方法運算，不僅能拓展學生的思路，開發學生的智力，還能促進創造性思維的發展，提高學生的計算速度。學生用各種不同的方法去解那類用簡便方法省力，而用常規方法計算費時的題目，通過解法對比，體驗到簡便方法的甜頭，有利于激發學生打破常規、尋求新解法的動機，從而培養學生的發散思維能力。

五、構建全新的教學模式，開放式課堂教學

構建以學生為主體、教師為主導的教學模式，在課堂教學過程中注重課堂的開放，解放學生的思維，給學生自我展示的機會，多使用問題探究式的教學方式，積極鼓勵學生在課堂上發言討論，以平等的態度對待學生，向學生傳達教師對其的尊重和理解。誘導學生進行發散性思維，鼓勵學生用不同的方法進行解題，并鼓勵學生進行思維的交流，以減少對學生解題錯誤后的批評教育，應該鼓勵學生這種大膽創新的態度。

六、尊重學生的個性，維護學生思維的獨立性

每一個學生都是獨立的個體，具有其獨特的個性思維能力，創新教育就是要發揮學生的個性，并且將學生的個性表現出來。學生在課堂上思維的個性常表現為對待課堂問題出人意料的反應，教師在這時不能一味地抑制學生的這種反應，而應該對其進行積極正確的引導，激發更多學生的發散性思維能力，將其注意重點引致課堂問題的本身。

總之，培養學生的發散思維能力，老師要有目的、巧妙、靈活地提供給學生發散思維的材料和機會，創設問題情境，鼓勵學生從多角度、多層次大膽地提出問題，并讓學生充分拓展思路，在團體協作下，使發散思維收到最佳效果，培養學生的創新意識和創新能力。

參考文獻：

魏忠海.小學生數學思維能力的培養[J].基礎教育研究，2013（4）.

編輯 薛直艷