淺談新課標下英語課堂教學導入的原則與策略

趙青（甘肅省地礦一中，甘肅　蘭州　730000）

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淺談新課標下英語課堂教學導入的原則與策略

趙青
（甘肅省地礦一中，甘肅蘭州730000）

摘要：常言道；良好的開端是成功的一半，這是英語課堂教學的真實寫照。課堂導入是一節課開始的序幕，如何從不同角度,采取不同的方法巧妙地進行導入,以便更好地完成教學任務,實現教學目的.新課程標準的頒布，掀起了各種各樣的課堂教學改革，本人也對課堂導入策略進行了初步探討。

關鍵詞：課程標準；課堂導入；興趣激發；策略探討

1　課堂導入的重要性

隨著時代的進步，科技發展日新月異，人類已進入到數字化時代，世界上運用最普遍的語言就是英語，英語的重要性日益突顯。然而就目前學生學習現狀來看，英語學習還存在一定困難的學生還占相當一部分，他們認為英語學習枯燥、無趣，有著無法跨越的語言障礙，這種想法直接導致學習狀態不佳、學習成績不理想的結果，同時也與英語新課標下的素質教育相違背。蘇霍姆林斯基說過“教學的起點首先在于激發學生學習的愛好和愿望”。要在最初的幾分鐘內引起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，激發學生對所授課程的興趣是至關重要的，其中課堂導人這個環節對學生學習興趣的形成有的潛移默化的作用。興趣與動機是直接推動學習英語的動力，也可以促使學生的大腦處于高度興奮狀態，從而以最佳狀態投入到教學信息中，英語課堂教學是學生學習英語的主陣地，如何調動學生的學習主動性、使學生快速容入到高效學習狀態中，教師的課堂導入猶為重要。

2　課堂導入的含義

所謂課堂導入，就是指在教授新課之前利用幾分鐘時間，安排師生教學活動的一系列設計。導入環節的教學功能是以設計有效導入為目的的,在英語教學中，導入環節是教師賦予學生的課前熱身活動。因此，教師要想一開始就吸引學生的注意力和興趣，就必須做好充足的準備，站在學生需求的視角，努力尋找學生感興趣并且愿意參與進來的活動的切入點。

3　課堂導入的必要原則

教學導入運用是為了更好的激發學生的求知欲,探求新知識的奧秘,一個好的教學導入體現出教師的教學智慧,我認為課堂導入策略必須遵循以下幾點原則。

3.1具有目的性

導入本身是手段，運用這一手段，要有明確的目的。教師設計任何一種導入，都要十分清楚為什么要這樣設計以及對學生的數學學習可能產生什么樣的影響。導入方式和類型，要服從于教學任務和目的，要圍繞教學和訓練的重點，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內容。導入的目的性與針對性要強，針對教學內容的特點與學生實際因材施教，不搞千篇一律.

3.2具備趣啟性

趣啟性是營造良好的學習氛圍、激發學生的學習熱情、實現知識的高效吸收的關鍵。它是學生學習的首任老師，在學生一生的學習生涯中占領著制高點。因此，在課堂序曲的導入環節里，進行豐富又高效的教學設計，引入具有趣味性和啟發性的活動或者英語游戲能有效促使學生自主思考，激發他們強烈的求知欲。

3.3具備針對性

目前，課堂導入的現狀是許多教師在導入環節的設置上流于形式，為了導入而導入。例如：班情不同，但導入不變；教學內容不同，但導入方式相似。這種沒有針對性的導入，其結果非但不能激起學生的興趣，反而浪費了寶貴的時間，影響了學生對教師所傳授知識的支持與渴望。所以，課堂導入環節不能一成不變，我們應該針對不同的對象與內容、甚至每個教師自身的性格特點來設計不同的導入。要善于以舊拓新、溫故知新。導入的內容要與新課的重點緊密相關，能揭示新舊知識聯系。方法服從于內容，導入語要與新課內容相匹配，盡量避免大而無當，海闊天空。簡言之就是導入環節必須具備較強的針對性。

3.4具備簡潔性

研究表明，學生的注意力分布是有規律的。學生的注意力往往在課堂的前十分鐘最集中，然后就會漸漸分散。因此切不可導入時間過長，做到“簡明扼要、緊扣主題”有效導入。

3.5具有情感性

這個情感既包括學生也包括教師。教師要精神振奮、滿腔熱情地調動一切可能的手段來引起學生良好的情緒感覺，繼而在學習中情緒飽滿，更好地完成學習任務。

3.6具有新穎性

每個人都習慣于對周圍的尋常事物熟視無睹。如果每次上課都是老生常談，必然會導致學生注意力的分散。?變化多端、豐富多彩的課堂導入勢在必行，讓學生的興趣時常保鮮。

4　課堂導入方法

一種好的教學方法，往往會達到事半功倍的教學效果，而位居序曲的導入環節，更需要選擇一種有效的導入方法。課堂導入的方法多種多樣，比較常見且有效的有如下幾種。

4.1復習導入法

采用復習的方法導入新課是我們最常用的導入方式,便于學生鞏固已學知識,將新舊知識有機地結合在一起,一般通過老師的快速提問、開火車、默寫單詞、集體朗讀課文等方式進行。

4.2游戲導入法

在英語教學課堂導入中，適當采用游戲活動方式，既能調動課堂的氣氛又能激發學生的參與積極性，達到寓教于樂的目的，并對新課的引出作出良好的示范作用。如：做動作，請猜是什么動物；單詞接龍；詞語滾雪球等學生喜歡的課堂游戲。

4.3對話表演導入法

英語教材中，最常見的文本形式是情景對話，這種文本形式非常適合以表演的形式呈現。對話表演是用最簡潔的語言幫助大家有效理解文本所承載的知識、內容以及情感等多維含義。在對話表演導入中最難的是要求表演的同學要具備足夠的表演功底，做足表情、情感、肢體的表達，學生在表演過程中不僅僅要理解自己所扮演的部分，還要對整個文本有深刻的理解。利用這種方法導入，自然而流暢。設定一個特定的話題，通過師生間的真實交流，既能調動學生原有的知識技能，又能為新知識技能發展做好鋪墊，例如：針對KeepingHealthy可以和學生進行怎樣保持健康進行對話練習；針對AllAroundMe進行問路、指路對話表演。

4.4直觀生動導入法

一段視頻，一組照片，配上一段合適的音樂是直觀，且生動的一種導入方式。它讓導入充滿了生動與沖擊感，它能讓學生快速進入情境，進入角色，產生求知的欲望。

4.5歌曲導入法

歌曲同樣也可以作為一種重要的教育形式來引導學生進入課堂學習。音樂的呈現形式能一下子將學生的有意注意及時切換到課堂中來。把英文歌曲融入英語教學課堂中，不僅能夠創建一個良好舒適的課堂氛圍，激發學生學習英語的熱情，還能在某種程度上提高學生的音樂素養，促進學生德智體全面發展。

4.6實物導入法

這種方法最形象直觀，也更能激發學生的學習熱情，特別適合低年級教學，學生覺得新鮮、有趣、簡潔、直觀。如七年級學習FruitandFood很多學生將實物帶進課堂，在導入新課時起到了承上啟下的效果。

總之，課堂導入是英語教學中的一個重要環節,具有引起注意、激發興趣,承上啟下、溫故知新,融情入境、激活思維等功能。

教師的教學有法，但教無定法。巧妙的課堂導入，形式不拘一格，方法變化多端，實現新舊內容的自然過渡,極大地調動學生學習的積極性，從而大大提高課堂教學效果。因此，課堂教學的導入藝術是很值得我們研究探討，教師應不斷提升自身素質，不斷更新科學觀和教學觀。

參考文獻：

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[2]李媛.英語學習,2012.

[3]黃翠紅.中學課程資源2014.

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