校企合作助推中職藥劑學課程教學模式改革

蔡湘敏（廣東省潮州衛生學校，廣東潮州521000）

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校企合作助推中職藥劑學課程教學模式改革

蔡湘敏
（廣東省潮州衛生學校，廣東潮州521000）

摘要：中職藥劑學教學注重培養學生的藥物制劑制備操作技能，筆者在校企合作背景下對藥劑學教學模式等進行改革并實踐，大大提高了學生操作能力，實現了教學內容與藥品生產工作崗位的無縫對接。

關鍵詞：校企合作；中職教育；藥劑學；教學模式

藥劑學是中等衛生職業教育藥劑專業的一門核心課程，是研究藥物制劑處方設計、基本理論、制備工藝和合理應用的綜合性技術學科。為體現“以就業為導向、以能力為本位、以發展技能為核心”的職教理念，滿足崗位及社會需要，培養實用型、技能型專業技術人才，藥劑學教學要注重學生藥物制劑制備操作技能培養，提高實踐教學水平，突出實踐性與技能性。但是藥品生產GMP（Good Manufacturing Practice）車間造價及制藥設備價格高昂，給中職學校藥劑學實踐教學帶來很大難度。筆者從提高中職生藥物制劑制備操作技能出發，增加該課程的企業行業參與度，深化校企合作，對藥劑學教學模式和評價模式改革進行探索與實踐，充分體現以職業技能培養為主線的教學特色。為滿足培養學生藥物制劑制備操作技能需要，改變藥劑學原有教學模式，讓學生走出校園、走進企業［1］。

1　校企合作制定藥劑專業人才培養方案

為適應人才培養需求，提高學生就業率，我校成立藥劑專業指導委員會，充分依托附屬保健品廠和衛生職教集團，定期召開藥劑專業指導委員會會議，與作為成員的院企藥劑專家進行討論學習，及時了解藥劑人才培養需求，制定藥劑人才需求調研方案，與藥品相關企業合作進行藥劑人才需求調研，充分了解行業與企業對人才的需求狀況，并撰寫人才調研報告，根據變化及時修訂藥劑專業人才培養方案，使藥劑專業培養目標和培養標準符合行業與企業的崗位需求。

2　校企合作制定課程標準與教學大綱

課程標準是規定某一學科課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程教學大綱是根據教學計劃要求，按照課程在教學計劃中的地位、作用以及性質、目的和任務而規定的課程內容、體系、范圍與教學要求的基本綱要。為使教學更好地滿足學生工作需求，應邀請藥品生產企業的行業專家參與制定藥劑學課程標準和教學大綱。因他們是藥品生產一線的工作者，對藥品生產一線操作技能的要求非常熟悉，將這些要求融入課程標準和教學大綱，并在實際教學工作中加以落實，培養出的學生能與工作崗位對接，更能適應藥品生產企業工作要求，操作能力更強。

3　校企合作開發教材

為提高學生學習藥劑學的積極性和操作技能，藥劑學專職教師與藥品生產企業、醫院藥劑科技術骨干等兼職教師組成團隊，合作開發校本教材，注重理論實踐相結合，力求教、學、做一體化，對常用劑型進行項目化教學改造，以工作任務為驅動，在完成工作任務的同時，學習理論知識和操作技能，真正做到“做中學、學中做”，發揮學生學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習［2］。

3.1組建教材開發小組

由學校藥劑專業教學骨干、藥品生產企業技術骨干、醫院藥劑科技術骨干共同組成教材開發小組。制定教材編寫指導思想，確定主編及編者。藥劑學教材編寫指導思想為校企合作、崗位對接。

3.2明確教材編寫要求

主編及編者通過討論確定教材編寫要求、形式、目錄、內容及分工。

3.3編寫項目化教材

編寫藥劑學教材可以工藝流程為主線，橫向拓展理論知識。中等職業教育著重培養學生的技能操作，對接工作崗位，關注操作步驟，理論知識可以知識拓展形式展示，方便學生學習時查閱資料。教材中可將思考題設計成相應表格由學生填寫，在完成作業的同時對已學知識進行小結和鞏固，從而提高教學效果。

3.4聘請專家審核教材

聘請中等職業教育專家審核編寫好的《藥劑學》校本教材，并提出寶貴意見，以進一步完善。

4　校企合作備課、授課

在藥劑學教學中，針對重要的劑型（如片劑、膠囊劑、注射劑等），筆者嘗試將課堂搬出校園，走入企業校區，由企業一線技術骨干擔任兼職教師，與學校專職教師共同完成備課、授課任務。

4.1校企合作備課

開學前學校通過藥劑專業指導委員會召集相應企業的技術骨干與本校專業教師組成集體備課小組，完成集體備課內容，包括課時目標、課時內容、授課方式、授課地點、授課人員安排等。備課過程是學校專職教師與企業技術骨干相互學習的過程，學校專職教師向企業技術骨干學習實踐操作技能，企業技術骨干則向學校專職教師學習理論知識，雙方達到共贏。

4.2校企合作授課

針對個別重要的劑型（如片劑、膠囊劑、注射劑等），學校與企業共建企業校區，教學地點搬入企業生產車間，學生對藥物制劑環境、設備有更直觀的認識，充分體現車間設備的先進性給教學帶來的實效。授課內容分配應充分發揮專業教師與企業兼職教師各自的優勢，由專業教師負責理論知識講授，體現其理論知識系統化優勢；實踐操作由企業技術骨干負責講解及示范，體現其實踐操作技能熟練的優勢。采用理實一體化、項目化教學方式，理論教學與實踐教學相互滲透，現場觀摩與實踐操作相結合，真正做到“做中學、學中做”，藥物制劑工藝流程化的教學順序使授課過程更為順暢，使授課目標、授課內容、授課方式與藥物制劑崗位對接［3］。

5　校企合作評價學生

傳統的教學評價由學校教師單獨完成，難以達到真實評價學生的目的。在校企合作模式下，校企雙方共同制定評價學生的方案與標準，并將評價貫穿于整個教學中，而并非由最終的期末考試成績決定。在教學過程中，由學校專業教師與企業技術骨干擔任的兼職教師，共同對學生的理論學習、實踐操作進行評價。為幫助學生具備一技之長，學校舉辦藥劑專業技能競賽，由學校專職教師與企業技術骨干擔任評委。

6　深化校企合作，改革藥劑學教學模式

通過深化校企合作，改革藥劑學教學模式及評價模式，可較好地培養學生吃苦耐勞精神，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，具備良好心理素質、獨立處事能力、社交溝通能力，提高學生就業競爭力，促進學生就業。

深化校企合作，最根本的就是學校與企業實現雙贏，建立長效合作機制。企業與學校共同培養人才，學校利用有利師資、場地等教學資源對企業員工進行培訓，學校和企業形成一個有組織的系統培訓鏈，從而減少企業的培訓成本，提高企業的培訓效益。校企合作的開展，既能提高校企雙方的社會知名度，融合雙方的文化，又能更好地利用雙方的資源，達到相互學習、相互溝通、相互促進、校企雙贏的目的。

參考文獻：

［1］楊紅芳.中專藥劑專業新型校企合作實習評價體系的研究與建立［J］.職業，2013（18）：100-101.

［2］馮傳平，李輝，羅紅梅.基于職業能力需求的校企合作共同開發藥劑學課程的研究與實踐［J］.衛生職業教育，2010，28（10）：123-125.

［3］張春玲，武昕.中職藥劑專業校企合作實踐初探［J］.衛生職業教育，2011，29（6）：45-46.■

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）07-0039-02