在成功體驗中尋找突破

【摘要】當前中職汽修班的英語詞匯教學遇到了前所未有的挑戰，詞匯教學問題嚴重制約著英語教學質量的提升。針對汽修班特殊的班情，基于潛能教學的理念導向，在汽修班英語詞匯教學實踐中，通過分層遞進、學法強基、快樂游戲、互動學習、積極檢測、科學評價六大教學策略，把詞匯學習的過程變成學生體驗成功的過程，有效提升英語詞匯的教學效果。

【關鍵詞】詞匯教學;潛能教學;汽修班;成功體驗

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）04-0052-02

【作者簡介】林紅明，江蘇省揚州旅游商貿學校（江蘇揚州，225002）副主任，主要研究方向為中職教育。

一、研究背景

（一）汽修班情的特殊性

在職校生源大戰的背景下，尤其在中職學校財政生均經費撥款制的激勵下，各中職學校為了生存，紛紛使出渾身解數搶生源。汽修專業入學門檻一降再降，甚至放棄門檻。再加上汽修職業的特殊性：力氣活為主，且很臟很累，導致汽修班幾乎全部是男生。于是，當前汽修班級具有素質層次多、個性差異大、厭學情緒重、文化基礎差等特點。

（二）詞匯教學的艱巨性

當前有近75%的中職生在入學時英語水平達不到初二年級課程規定的標準。我校對汽修班級學生英語水平調查結果顯示，超過86%的男生英語水平停留在初一年級的水平，甚至少數男生還未完全掌握26個英文字母。不僅如此，汽修班男生對于英語詞匯嚴重的畏懼和抵觸心理，制約著其英語學習的信心和英語水平的提升。

（三）潛能教學的導向性

潛能教學是激發學生學習潛能的教學，即從學生的具體實際出發，通過全方位挖掘包括教學設施、教師素養、校園文化、教學活動、情感投入等多方面的教學潛能對學生進行教學，使學生的學習潛能得到合理開發，全面提高學生的學習能力和學校的教學水平。

二、實踐對策

（一）分層遞進共“成行”

針對學生英語基礎的掌握程度先將學生分為A、B兩個層次，然后再進行分層教學，對癥下藥。具體包含以下三個方面：第一，分層組合，即合作學習，以A、B層次學生組成若干小組。第二，分層任務，即A層學生必須學會單詞表中（教材為江蘇鳳凰職教中職英語）的所有單詞，B層學生必須學會無星號標志的所有單詞，打星號的單詞只需了解即可。第三，分層評價，即A、B層學生在單詞運用、聽寫檢測以及作業情況等的評價上分層。采用這種方法可以讓兩個層次的學生都能找到學習上的成就感，在各自原有的基礎上取得進步。

（二）學法強基樹“成心”

詞匯學習缺乏語音基礎是汽修班男生的大通病，大部分男生讀不準或讀不出音標，更不懂得讀音規則。針對這一現象，利用多媒體進行音標學習是有效的手段之一，對于特別難掌握的音標，制作微課讓學生課前和課后學習，能大大提高課堂學習的效率。新生入學到期中考試前，每次課上用一段時間對汽修班學生進行語音基礎知識及詞匯科學記憶法補課，對提升學生詞匯學習信心和習得效率是必要的，也是必需的。經過補課，學生到下半學期基本能讀出音標，并讀出新單詞。

（三）快樂游戲做“成事”

在英語教學中，教師應努力挖掘英語學習的趣味性，尤其要設計出詞匯教學的小游戲，激發學生對詞匯學習的興趣。詞匯游戲種類繁多，在設計時要有目的性、啟發性、靈活性和多樣性。如第一冊第三單元What do we eat today？可以根據單元主題Food進行設計，要求開展小組合作競賽游戲，在規定的時間里盡可能多地寫出食物類的單詞，讓學生在輕松愉快的氛圍中克服對詞匯學習的恐懼。

（四）互動學習享“成果”

不少男生詞匯學習存在困難，分層組合成立互助小組，能發揮組員與組員之間、組與組之間的學習互助作用，提升詞匯學習的效果。首先，組長負責好本組作業的督促和上交任務，并做好早讀小組成員的詞匯朗讀、背誦情況登記。其次，A層小組對B層小組進行幫扶，助學單詞朗讀。最后，組員互助在課前完成一詞造一句，并制作PPT，通過網絡上傳給老師。

（五）積極檢測樂“成功”

針對汽修班特殊的班情，教師應注意以下幾點：第一，聽寫內容要做到分層。如B層的學生由于基礎較差，可以不聽寫有星號的單詞，讓兩個層次的學生在詞匯學習上都體驗到成功。第二，聽寫方式要做到多樣。不需過度專注于聽寫單詞，可以既聽寫單詞又聽寫句子，讓學生在句子中加深詞匯記憶。第三，批改方式要做到靈活?？梢宰寣W生自行批改或小組互換批改，這樣做也變相減輕了學生的壓力。這些創新主要是為學生創造了一種輕松的氛圍，盡量讓每個學生都能體驗到成功的幸福。

（六）科學評價促“成才”

為了促進汽修班學生英語學習潛能的發揮，詞匯教學要運用發展性教學評價，以科學評價促進學生的發展，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。同時要注意突出詞匯教學的過程性評價，大大提升過程性評價所占的比例。除此之外，科學評價還要特別注重對組長的表揚和鼓勵，因為組長的積極性將直接影響到全組的任務完成進度。因此，要在學期末為勝任的組長加分，并推薦給班主任進行學期評優表揚，以充分調動他們的積極性，從而帶動整個班級的學習積極性。

三、成效思考

（一）詞匯教學潛能開發的成效

在期末時進行一次詞匯教學課改測試，測試內容為從第一冊英語教材中（江蘇鳳凰職教基礎模塊）所學十個單元詞匯中隨機等距離抽取100個單詞，測試形式包括選擇填空、寫出英語單詞的漢語意思和看圖填空等。測試對象為高一汽修專業14632班（實驗班）和14633班（普通班），每班隨機抽取30名男生。測試的結果見下表：

從表格中可以看出，汽修實驗班進行的詞匯教學潛能開發對學生詞匯學習成績的提升有明顯作用。

（二）詞匯教學潛能開發的思考

1.詞匯教學課時要適度增加。要想消除汽修班男生對英語學習的恐懼感，首先要消除他們對詞匯學習的恐懼感，由此可知，激發學生在詞匯上的學習興趣，逐步樹立他們對詞匯學習的信心，是汽修班男生回歸英語課堂的關鍵。為此，任課教師要在學期教學計劃中，適當增加詞匯教學的課時，要在“用教材”中有重點地設計詞匯教學。

2.詞匯教學手段要與時俱進。詞匯教學過程中，使用到了多媒體、QQ群、微信和微課這些現代化的信息手段，迎合了學生成長的時代步伐，極大地激發了學生的學習興趣，使學生逐漸找回了英語學習的信心。尤其是QQ群和微信，讓汽修班男生主動地捧著手機，利用課外時間去關心和關注，成為低頭學習的一族，這是中職學校少見的一種學習新現象。

3.詞匯教學評價要關注態度。教師身負兩大重要職責：一教書，傳授知識;二育人，培育品德。在中職學校，尤其是在汽修全男生困難班，教師育人的擔子似乎遠比教書重。汽修班男生在長期的應試教育下，在做人、做事和學習上都存在許多問題，要想改變不良習慣，關鍵要端正他們的態度，為此教學評價務必要多關注學生的態度，多肯定、表揚、激勵才能促進學生逐漸端正態度。

4.詞匯教學提升要關注問題。詞匯教學潛能開發提升了效果，但還存在問題：一是外教直接與學生對話，比任課教師帶來的效果好，但更多的外教在哪里？二是如果針對教材能開發一套詞匯檢測軟件，學生可隨時體驗成功，學習會有更大的動力，這樣的軟件在哪里？三是少數男生“免疫力”強，盡管教師費盡了心思，但他們還是我行我素、無動于衷，“對付”他們的辦法在哪里？