專業課程負責人應具備的關鍵能力

【摘要】作為一名合格的專業課程負責人，不僅要嚴格履行自己的職責，還要在前人的基礎上創新發展。專業課程負責人要有開闊的視野、豐富的課程實踐經驗，還要有敏銳的洞察力，能夠及時捕捉到本專業發展的新變革、新趨勢，進而促進本專業創新發展。

【關鍵詞】課程負責人;課程建設;關鍵能力

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）04-0066-02

【作者簡介】孫錦全，蘇州工業園區工業技術學校（江蘇蘇州，215125）電子技術系主任，主要研究方向為教育教學管理。

2011年，筆者所在學校江蘇聯合職業技術學院蘇州工業園區分院，開設了五年制高職專業——應用電子技術專業，面向電子及相關行業培養適應生產、服務、管理第一線的發展型、復合型和創新型技術技能人才。該專業的知識目標和能力目標緊緊圍繞電子產業及其轉型升級后的發展進行，單個課程只是課程體系中的一個鏈條。這就對專業課程負責人的能力提出了非常高的要求。鑒于此，筆者就五年制高職應用電子技術專業課程負責人應具有的關鍵能力進行簡單分析，以期與各課程負責人在探討研究中共同進步。

一、關鍵能力一：較強的專業能力

（一）對課程體系的總體把握能力

作為課程負責人，在課程建設中切忌就課程說課程、就課程講課程，與其他知識體系完全割裂開來，要站在專業負責人角度來看課程、管理課程、把控課程的發展方向。作為一名合格的課程負責人，首先要清楚應用電子技術專業的職業方向，全面研讀應用電子技術專業人才培養方案，掌握自己所負責的課程在整個課程體系中的地位和作用，在每學期的開始之際就要明確專業培養目標是什么、如何達成目標等。只有這樣，才能制訂出切合實際的課程標準，課程才能形成體系鏈條，前后銜接，知識遞進，隨之而來的教學實施才顯得卓有成效，課程建設為專業發展的服務功能才能很好地體現。否則，專業建設就成為一句空話。

（二）對課程建設水平有提升意識

筆者認為，這一點主要體現在開設精品課程上，專業課程負責人應將精品課程建設作為課程建設水平提升和知名度提高的重要抓手。建設精品課程的意義在于不僅能夠促進專業課程教學向更深層次的方向改革和發展，也能推動相關課程整體建設水平的提高，從而提升學校辦學質量。精品課程建設還推動著專業教學改革的深度和廣度，對于教師隊伍的建設和目標體系的促成有著重要作用。對于專業教師來說，精品課程的建設能夠最大限度地提升教師的敬業精神，激發教師們的教學熱情和教學信心。作為應用電子技術專業課程負責人，要有利用課程定位（要符合技能型人才培養目標和專業相關領域職業崗位群的任職要求）進行課程開發的意識。教學內容選取要體現“四新”要求，合理進行課程設計。要有利用精品課程促進學校教學方法創新、教學評價公正有效的意識，進而推動優質教育資源的共享，全面提高教學質量。

二、關鍵能力二：整合資源的能力

（一）整合校本教材

參與校本教材建設，對老師來說是專業成長一個非常重要的途徑。要編寫教材，就要認真鉆研新課程理念和課程標準，就要認真學習課程理論，就要認真研究學生的特點，就要了解專業實訓室能完成哪些項目、拓展哪些功能，這是一個促進個人成長的過程。建設校本教材，也是一個給學生提供高質量的課程和教學內容的過程。因此，學校要規范校本教材開發建設，要建立保障制度，鼓勵專業教師、課程負責人進行校本教材開發。培養教師的教材整合能力、創新能力以及科研意識。

（二）開發實訓指導書

在實際教學過程中存在著不同的教學項目，課程負責人要結合課程培養目標、學校的實驗實訓硬件條件、課程團隊產學研項目以及其他學校的經驗等，合理設計教學項目，完善實驗實訓指導書，使得實訓項目建立鏈條關系，前后銜接，實現知識遞進、技能有序提升。同時，項目的設計要充分考慮學生創新能力的提高和學習興趣、學習能力的提升，不能只重技能不講方法。

（三）組建優秀師資隊伍

課程負責人要建立課程建設團隊，負責人要起到相應的組織協調作用，要定期圍繞課程講授過程中出現的問題以及創新的做法進行總結和反思，積極開展教研活動。課程負責人以及老教師要承擔起青年教師的指導工作，開展形式多樣的青藍結對教研活動，提高團隊成員的整體教育教學能力。鼓勵教師積極參加兩課評比和信息化教學比賽，通過比賽提高教師對課程的把控能力，使教師的綜合素質得到提升。專業負責人還應邀請高水平的校外專家，通過多種形式對課程建設工作進行指導;安排教師到企業進行專題調研，針對企業崗位需求，實時調整課程培養目標。

三、關鍵能力三：改革創新的能力

（一）新型教學方法的研究

《應用電子技術專業人才培養方案》明確提出，學生經過五年制高職階段的學習最終要達到無線電調試高級工技能等級。高級工要求能夠識讀整機調試說明、裝接質量復檢、調試（產品安全檢查、功能調試、指標調試、調試結果記錄與處理），這些就是一個個典型的項目教學案例。圍繞無線電調試高級工技能鑒定的還有很多專業課程，這些課程本身的特點決定了在教學過程中采用項目教學法是合適的。首先，教師依據本課程的教學目標、教學內容和學生的認知水平、學習進程進行立項;其次，圍繞如何正確完成所設項目展開教學，對所涉及的理論知識進行歸納和整理，可選擇重點或全面講授;最后，對完成該項目所掌握的實踐技能、技巧進行言傳身教。項目教學提高了學生的積極性，培養了學生的組織協調能力、正確使用工具的能力、面對學習壓力的承受能力以及解決具體問題的思維能力，有利于學生綜合職業素質的提升。

（二）科學的考評方法

如何進行考核評價，也是課程負責人的關鍵能力之一。鑒于應用電子技術專業的專業課程的特點，筆者建議采用技能與理論考核緊密結合的考核方法。以電子技術課程評價方案為例，我校應用電子專業評價情況大體如下：本課程以促進學生全面發展為目標，采取課堂、作業、筆記、6S、平時測驗、實驗操作、期末考試等方式多方位考核學生，注重過程評價，實現從知識、技能到習慣、態度、情感的全方位評價，更好地體現學生的職業素養與技能水平。具體考評內容如下：

（三）信息化教學手段的應用

教育信息化的目的是促進創新人才的培養，實現教育現代化。一些結構性較為復雜、原理較為難懂的內容，借助信息化手段，問題便可迎刃而解，學生的學習興趣也能得到提高。當然，信息化教學對教師也提出了較高的要求，在改變教師“信源”角色、“信息掌控者”地位的同時，使得教學必然要從重視信息傳遞轉向提高學生將信息內化為知識的能力。教學方式發生巨大轉變的同時，信息化教學也帶來了教學思想、教學觀念的發展。因此，課程負責人或團隊成員要掌握信息化教學軟件、技術，豐富信息化教學手段，具備在課堂教學中運用信息技術、數字資源或教學平臺完成教學任務的能力。