積極心理學運用于初中物理教學中的效果分析

張晗霞

（吉林省長春市農安縣鮑家中學 吉林長春 130209）

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積極心理學運用于初中物理教學中的效果分析

張晗霞

（吉林省長春市農安縣鮑家中學 吉林長春 130209）

摘 要：擁有一個積極的心理狀態對人們來說是十分重要的，不論是青少年、成年人還是老年人，積極的心理狀態不僅能夠給他們的學習、工作和生活帶來無限動力，還會為他們帶來樂觀的生活態度。青少年在初中時代學習物理，不僅是為了增加其知識，更是希望他們能夠在處理事情時學會站在理性的角度進行分析。因此，為了讓青少年更好的學習并掌握物理知識，培養他們對物理的興趣、讓他們愛上物理、在學習過程中可以主動思考問題等成為關鍵。所以在初中物理教學中運用積極心理學是十分有必要的，不僅能增加青少年對學習的熱情，還會提高教學質量。

關鍵詞：積極心理學 初中物理教學 運用效果

對升入初中的學生來說，不僅學習環境發生了變化，學習內容也與小學接觸的有所不同。其中，物理學科就是學生在初中階段需要學習的新學科。物理不像數學，學生有一定的知識積累，加之周圍的新老師、新同學，部分學生會因為外部因素的壓力而導致在學習物理時感到吃力，甚至產生怯懦心理。為了讓學生喜歡上物理，同時提高課上的教學質量，為學生營造一個積極向上的學習氛圍是很有必要的，這就需要教師將積極心理學貫穿運用到平時的教課過程中，幫助青學生克服對物理學科的恐懼。

一、營造積極向上的學習氛圍

學生步入初中后，周圍的人和事物也隨之發生改變，面對陌生的環境，學生的心態會發生變化，進而影響到學習能力。為了提高學生的學習積極性，教師需要采取措施讓學生處于一個較為良好的學習氛圍。通過與學生以朋友的模式相處，建立一個友好的師生關系，使學生的身心放松下來，讓學生接受了老師的基礎上漸漸喜歡上老師的課，進而可以投入更多的精力到學習中去［1］。

例如，在講解“電阻”章節時，教師應在講課過程中隨時觀察學生的狀態，通過其面部表情的變化判斷學生是否真正理解了所學內容，在困難部分多講幾遍幫助學生掌握，努力把物理知識與生活事例結合在一起方便學生理解，并鼓勵學生課上多提問題發表意見，把有困惑的地方多與老師交流。

二、提高自主學習能力

學校的教育模式通常是老師教什么學生就學什么，導致離開老師的幫助學生接受新知識的能力就會變差，不會自己主動去思考問題，于是提高學生的自主學習能力就變得尤為重要。教師可以選擇一個難度中等的章節讓學生自己學習，通過獨立思考學會其中的知識，并鼓勵學生扮演成老師的角色登上講臺，不僅可以表達自己的觀點，也可以為不懂的同學答疑解惑。這樣一來，提高學生自主學習能力的同時還能增強學生的自信心，提高學生的學習熱情和積極性［2］。

例如，教材當中的《連接串聯電路和并聯電路》這一章節，電路部分在中學物理中占有重要的地位，教師可以拿出兩節課的時間讓學生組成學習小組自己學習該部分，讓學生在理解課本內容后合力設計一個串聯電路或并聯電路，并讓每個小組推選一位成員代表該小組上臺講解電路的設計思路。這樣類似于游戲的學習方式，不僅能加深學生對知識的掌握，還能增加學生對物理學科的興趣和熱愛。

三、增加實驗教學

物理相較于其他中學學科而言，想要學好不僅需要學生動腦能力強，動手能力也要強。現如今學生在課本上學習的物理知識幾乎都是前人經過上百次上千次的實驗后總結出來的，比如牛頓運動定理、光的反射和折射以及杠桿原理等，每一個物理學家都具有很高的動手能力。因此，在物理教學過程中，教師應增加實驗課的開設，為學生提供更多的動手機會，好讓學生在動手做完實驗后，更加直觀的明白其中的物理原理［3］。

例如，教材當中的《力的合成》這一章節。“力”屬于一個比較抽象的內容，如果教師只是口頭上純理論的對力進行介紹，而不通過實驗將力呈現在學生面前，學生是很難理解力的存在，無法對力下定義的。所以，在進行有關力的學習時，教師應通過實驗將生活中常見的力舉例出來，比如讓一位同學獨自抬一桶水，水沒有被抬起，然后再增加一位同學一起抬水，水被抬起，這一現象就是運用了力的合成，一位同學向上抬的力無法達到一桶水的重量，所以抬不起水，而兩位同學一起向上用力時就相當于兩股力合成一股，這股總力大于水的重量，所以水被抬起。通過實驗教學，不僅提高了教學效率，讓學生更簡單的理解知識，還能增加學習的趣味性，讓學生更積極的學習物理。

四、鼓勵互幫互助

因為教師的精力有限，物理課的時長有限，所以不能保證每位同學都能當堂掌握所學的內容知識，此時同學之間的互幫互助就在中學物理的學習過程中發揮了不可替代的作用。在課余時間里，不管是同學之間相互討論共同探索知識難點，還是讓已學會知識的學生幫助未學會的學生等，這些都是積極心理學中非常推崇的行為方式，這樣不僅能讓班上的所有學生都可以跟上教學進度，還能使學生在課下培養出深厚的友誼，使班級樹立起團結友愛的積極班風［4］。

例如，教材當中的《小粒子與大宇宙》這一章節的內容包含了對微觀和宏觀的學習，不僅介紹了分子和原子等小粒子知識，還涉及了太陽系和銀河系等大天體的知識。由于此章節內容跨度較大，許多同學無法在課上及時理解，課下教師又不能一一為不懂的學生進行輔導，所以就需要課下同學之間互幫互助。此行為不僅能幫助到需要幫助的同學，對給予幫助的同學也大有益處，既鞏固了當天所學的知識，又培養了善良友好的可貴精神。

綜上所述，將積極心理學運用到初中物理教學中是十分重要的。通過實施上述四個積極心理學措施：營造積極向上的學習氛圍、提高學生自主學習能力、增加實驗教學和鼓勵學生互幫互助，可以發現不僅教學質量得到了提高，學生對待物理學的興趣和熱情也隨之高漲，學生的自主學習能力和動手能力得到提升，最重要的是在教學過程中運用積極心理學可以建立一個良好的班級風氣，使班里的每位同學都能夠相愛相助。

參考文獻：

［1］姜鈞.積極心理學在初中物理教學中的運用［J］.科教文匯：下旬刊，2012（08）.

［2］謝麗紅.積極心理學在初中物理教學中的運用［J］.中小學心理健康教育，2013（11）.

［3］俞培文. 積極心理學在初中物理教學中的運用［J］.新課程（中學）.2015（12）.

［4］劉琳.積極心理學與和諧學校文化的建設［J］.中小學心理健康教育.2013（03）.