淺談大班幼兒自主能力的培養(yǎng)

楊歡弟

（浙江省諸暨市應(yīng)店街鎮(zhèn)雙橋幼兒園 浙江諸暨 311817）

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淺談大班幼兒自主能力的培養(yǎng)

楊歡弟

（浙江省諸暨市應(yīng)店街鎮(zhèn)雙橋幼兒園 浙江諸暨 311817）

摘 要：把教育自然地融入幼兒的一日生活，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒為本，保證幼兒快樂生活的同時(shí)，進(jìn)行積極而適宜的教育引導(dǎo)。特別是大班的幼兒，他們有自己的特點(diǎn)，有自己的想法和主見，需要引導(dǎo)幼兒以小主人的身份親自參與各種生活活動，親身體驗(yàn)體驗(yàn)生活與創(chuàng)造的快樂并主動的參與并創(chuàng)造生活的過程，從而培養(yǎng)幼兒自主能力。以下是我們大班幼兒一日生活中自主能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：大班幼兒 自主能力 培養(yǎng)

一、學(xué)會自我安排，增強(qiáng)自主意識

1.了解作息時(shí)間，學(xué)會自我安排

幼兒園半日活動包括：晨間來園→區(qū)域活動→花樣體操→生活活動→晨間談話→集體或分組活動→陽光運(yùn)動→餐前準(zhǔn)備活動→午餐→餐后活動→午睡→起床→生活活動→陽光運(yùn)動→游戲活動→離園。我將這些活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)制作成圖示、圖片形式張貼在活動室墻上。這樣，幼兒通過觀察、討論，以及老師的引導(dǎo)幫助幼兒讀懂、了解作息安排。在這些活動過程中，時(shí)間較長的過度環(huán)節(jié)有午餐后和午睡起床后。過度環(huán)節(jié)時(shí)間較短的是戶外陽光運(yùn)動后，集體活動后，點(diǎn)心后，區(qū)域活動后等。如：在午餐后，班級討論制訂一周的餐后幼兒自主活動表。［1］

項(xiàng)目　周一　周二　周三　周四　周五活動項(xiàng)目

項(xiàng)目明細(xì)：

A.周一特色活動紙藝

B.看書、自帶碟片分享、粉筆畫

C.數(shù)學(xué)、橡皮泥、建構(gòu)

D.室內(nèi)自由活動，交流、相互說說話E.正常天氣（晴天入小學(xué)操場散步）

2.制訂班級常規(guī)管理制度，學(xué)會自主自律

《指南》中提到“幼兒自己的事情盡量放手讓他們自己去做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給于一定的指導(dǎo)，讓他在做事中樹立自尊和自信”。對于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來說，我們要給每個孩子提供認(rèn)識自我的機(jī)會，讓每個孩子都有展示自己的舞臺。因此，我利用主題教學(xué)“不一樣的我”通過相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入班級中的常規(guī)現(xiàn)象，如區(qū)域活動后，玩具不及時(shí)收拾，建構(gòu)區(qū)玩具不歸類放……通過晨間談話和餐后散步時(shí)間來共同討論，制定班級管理制度。確定班級里哪些地方需要管理，在討論后得出：用餐時(shí)、圖書區(qū)、喝水區(qū)、洗手時(shí)、玩具區(qū)這些地方需要有人管理，所以取名為：用餐管理員、圖書管理員、喝水管理員、洗手管理員、玩具管理員。大家還討論出各管理員的職責(zé)，并且我把討論出來的管理員職責(zé)圖文并茂的貼在顯眼的地方，這樣孩子在當(dāng)管理員的時(shí)候可以時(shí)時(shí)對照。

每天由孩子自己推選出6位管理員，讓幼兒通過參與管理員的勞動，培養(yǎng)幼兒為集體或他人服務(wù)意識，提高幼兒的自主性和自我管理能力。從開始，老師和孩子一起討論管理員的任務(wù)，管理規(guī)則和方法。并共同制定了文字+圖示“管理員掛牌”。因此每周每位幼兒都能自主選擇輪到一次管理員的機(jī)會，輪到幼兒可根據(jù)選擇的管理員任務(wù)掛上相應(yīng)的牌子。每天離園前請其他小朋友來說說哪個管理員哪些地方做的好，（如餐具放的很整齊，點(diǎn)心后能主動收拾等）哪個管理員的的優(yōu)點(diǎn)多，就在“我與星星來比賽欄”獎勵一顆星星。把做的好的方面和孩子一起分享，哪些地方做的不夠的，提出來和孩子們交流解決辦法。就這樣，幼兒的積極性很高，都期望自己有選擇當(dāng)管理員的機(jī)會。為此，平常喜歡玩水的煊煊和不喜歡收拾玩具的源源，在掛著管理員牌子的那天，都能主動協(xié)助老師做好班級各環(huán)節(jié)的管理工作，確保了人人參與，人人管理。

二、掌握生活護(hù)理技能，提高自我服務(wù)

《指南》指出“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨(dú)立性發(fā)展。”為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識，提高生活護(hù)理技能，我們在喝水區(qū)布置了今天你喝水了嗎？喝多少記多少？提倡幼兒自帶水壺，能讓幼兒在戶外活動時(shí)渴了隨時(shí)喝水。組織幼兒分享交流“今天我喝了幾杯水？”了解自己和同伴的喝水情況。每天由孩子們自己推薦一名幼兒來當(dāng)喝水管理員，讓管理員來監(jiān)督幼兒接水和記錄，以便減少應(yīng)付的現(xiàn)象。在要求幼兒按照喝水規(guī)則的時(shí)候，教師、家長也要時(shí)刻提醒自己，注意自己的一言一行，喝水時(shí)避免出現(xiàn)成人之間聊天、說笑，做好幼兒的榜樣。［2］

三、自主選擇區(qū)域活動

《指南》指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲機(jī)會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展游戲。”因?yàn)樽灾鳌⒁驗(yàn)殚_放，孩子們總是那么喜歡進(jìn)區(qū)域?qū)W習(xí)和游戲。因此，在區(qū)域游戲中能培養(yǎng)幼兒自主能力，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

1.區(qū)域活動安排

我園冬令時(shí)間每天晨間活動都是安排班級區(qū)域活動的，夏令時(shí)間是安排在每天上午集體活動過后進(jìn)行的，兩者之間冷熱交替，并都能保證足夠的時(shí)間讓幼兒進(jìn)區(qū)活動。這樣，孩子們都習(xí)慣于區(qū)域活動的時(shí)間，便能自覺、自主進(jìn)區(qū)。

2.自主有序進(jìn)區(qū)

為了讓孩子自主有序進(jìn)區(qū)，我們設(shè)計(jì)了進(jìn)區(qū)卡，且人人有卡。我班活動區(qū)設(shè)有6個，每個區(qū)最多可以進(jìn)5人。孩子們可持進(jìn)區(qū)卡有序進(jìn)區(qū)，當(dāng)看到插卡區(qū)人數(shù)已滿時(shí)，則自主離開并重新選擇區(qū)域。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，幼兒園區(qū)角也不例外，在每個區(qū)域里都有規(guī)則圖，如：閱讀區(qū)規(guī)則：安靜進(jìn)區(qū)，愛護(hù)書本，輕拿輕放。紙藝吧規(guī)則：請安靜進(jìn)區(qū)！正確使用工具，大膽使用材料，折、剪、貼進(jìn)行有創(chuàng)意的紙藝活動，保持桌面清潔，活動后物品歸類等……圖文并茂，使孩子時(shí)時(shí)能對照自己，逐漸養(yǎng)成良好自主習(xí)慣。

3.教師的介入

每次區(qū)域活動時(shí)，我們一般有兩位老師在場，一位老師綜合觀察孩子進(jìn)區(qū)情況，并接待陸續(xù)來園的幼兒，還有一位老師有目的選擇區(qū)域，從點(diǎn)上進(jìn)行深入具體觀察。當(dāng)孩子遇到問題或矛盾時(shí)，老師不直接干涉、解決，而是引導(dǎo)鼓勵孩子們自己協(xié)商解決。如：區(qū)域活動時(shí)，孩子們紛紛拿著進(jìn)區(qū)卡選擇喜歡的區(qū)角，這時(shí)我聽到了哭聲，偉偉跑過來對我說“老師，老師，依依在哭”。我過去一看，果然兩個人為了爭誰當(dāng)收銀員吵了起來，依依爭不過倩倩就哭起來了。于是，我蹲下來，幫依依擦了眼淚，對她們說“超市只有一個收銀臺，怎么辦呢？”強(qiáng)悍的俞涵倩大聲說道“要不我們石頭、剪刀、布好了，誰贏了誰就當(dāng)收銀員，老師你幫我們當(dāng)裁判好了”，依依抬起頭看了下我，似乎也同意了，輕聲說道“好吧。”

總之，在幼兒園一日生活中，教師應(yīng)滲透《指南》精神，根據(jù)幼兒年齡特征，積極引導(dǎo)，主動唱配角、當(dāng)助手，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒朝著《指南》目標(biāo)方向?qū)W習(xí)與發(fā)展，不斷培養(yǎng)幼兒的自主意識，不斷提高幼兒自主能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］幼兒園教師基本工作教程----2014年8月第一版第191頁

［2］《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》----第215頁