培養(yǎng)良好習(xí)慣，鋪設(shè)成長(zhǎng)階梯——淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　陸　衛(wèi)

培養(yǎng)良好習(xí)慣，鋪設(shè)成長(zhǎng)階梯——淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸衛(wèi)

本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，從培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、使用語(yǔ)文工具書、勤于朗讀、不動(dòng)筆墨不讀書四方面探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，以期能將學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)逐步滲透到語(yǔ)文課堂中，為學(xué)生的不斷成功而鋪設(shè)成長(zhǎng)的階梯。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

曾經(jīng)讀過(guò)西方這樣一首民謠：“丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國(guó)。”這首民謠所揭示的哲學(xué)道理如果運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，“習(xí)慣”可比喻成“釘子”，一個(gè)人一旦失去一個(gè)好習(xí)慣，往往會(huì)造成巨大的連鎖反應(yīng)，與一個(gè)擁有良好習(xí)慣的人相比，其未來(lái)狀態(tài)有著極其巨大的差別。可見(jiàn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生都大有裨益。小學(xué)階段，尤其是小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)有目的、有意識(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正擔(dān)當(dāng)起教書育人的使命。

一、有章可循，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，還需要教師有耐心地在教學(xué)過(guò)程中去反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷去感化、引導(dǎo)他們，教育學(xué)生心中要有“規(guī)矩”的概念，遵守課堂紀(jì)律是做學(xué)生最起碼的要求。

例如在課前，教師可要求學(xué)生逐漸養(yǎng)成將本節(jié)課要使用的書和本子擺放在桌角的兩側(cè)，與上課無(wú)關(guān)的東西要及時(shí)收起來(lái)；書寫時(shí)，坐姿要端正，做到頭正、肩平、身正、足安，握筆姿勢(shì)要正確；在課堂中，發(fā)言、提問(wèn)，按規(guī)定的姿勢(shì)舉手，發(fā)言時(shí)聲音洪亮，該動(dòng)的時(shí)候可以自由行動(dòng)，該說(shuō)的時(shí)候可以暢所欲言，該靜的時(shí)候就必須安靜等；課后要養(yǎng)成認(rèn)真、及時(shí)、獨(dú)立地完成作業(yè)的習(xí)慣。

從上課到下課，從運(yùn)筆書寫到朗讀坐姿，從課前準(zhǔn)備到課后整理，都讓學(xué)生有章可循。在習(xí)慣的訓(xùn)練中，教師還可對(duì)做的較好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，樹立先進(jìn)典型，成為學(xué)生積極效仿的對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣，這無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有力保障。

二、課堂陣地，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣

低年級(jí)的學(xué)生在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遇到自己不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，他們往往會(huì)跳過(guò)這些字詞，囫圇吞棗式地閱讀，或者直接向旁人求助，時(shí)間一長(zhǎng)，容易養(yǎng)成依賴心理。實(shí)際上，字典、詞典是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的無(wú)聲老師，培養(yǎng)學(xué)生正確使用工具書的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助是很大的。

在教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到字典、詞典是學(xué)習(xí)中最常用的工具書，體會(huì)到帶工具書閱讀的好處，有條件的話，教師也可以向?qū)W生適當(dāng)推薦幾種必備的語(yǔ)文閱讀工具書，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《唐詩(shī)鑒賞辭典》等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤用工具書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生勤于朗讀的良好習(xí)慣

“正確、流利、有感情地朗讀課文”一直是小學(xué)語(yǔ)文最基本的要求之一。朗讀是學(xué)生積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、鑒賞語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，有聲有色地朗讀是學(xué)習(xí)的基本方式之一，朗讀不僅是識(shí)字的過(guò)程，也是提高閱讀教學(xué)、學(xué)好語(yǔ)文的奠基石。

例如《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等課文可以小組的形式進(jìn)行分角色朗讀，《朱德的扁擔(dān)》《梅蘭芳學(xué)藝》《大禹治水》等課文，為了避免學(xué)生在朗讀時(shí)“唱讀”，教師可先進(jìn)行示范朗讀，注意聲音的輕重、速度的快慢，再讓學(xué)生具體地進(jìn)行跟讀學(xué)讀、自由朗讀、個(gè)性化朗讀等。課堂教學(xué)中，教師可以常常運(yùn)用朗讀的方法來(lái)開(kāi)展具體的教學(xué)，如初讀課文時(shí)朗讀熟悉文本，學(xué)習(xí)時(shí)候用默讀走進(jìn)文本，情濃之處用誦讀提升文本。久而久之，學(xué)生自然也會(huì)受到潛移默化的影響，逐漸養(yǎng)成朗讀、熟讀成誦的好習(xí)慣。

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，教給學(xué)生必要的朗讀方法，能使學(xué)生深入地走進(jìn)文本，加深對(duì)文章的理解，勝于教師的大量講析。

四、潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣

歷數(shù)自古以來(lái)在學(xué)問(wèn)上卓有成就的人，我們發(fā)現(xiàn)他們都有做讀書筆記的共同習(xí)慣。這樣的閱讀習(xí)慣從低年級(jí)就要開(kāi)始抓起。對(duì)于理解能力畢竟有限的低年級(jí)學(xué)生而言，在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)其在文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子上做到簡(jiǎn)單的“圈點(diǎn)勾畫”就可以，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

比如在教學(xué)中，我從一年級(jí)時(shí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)式筆記法，上課時(shí)我就帶著學(xué)生用不同的符號(hào)去圈點(diǎn)，到下學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)不用再提醒用什么符號(hào)圈劃什么內(nèi)容了。二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地進(jìn)行圈畫。即使是做課外閱讀，我班的學(xué)生也是用同樣的方法去做，我相信在這種訓(xùn)練下，學(xué)生會(huì)慢慢地掌握分析文章的寫法。

行動(dòng)收獲習(xí)慣；習(xí)慣收獲性格；性格收獲命運(yùn)。好習(xí)慣是終身的財(cái)富。誠(chéng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕間所能實(shí)現(xiàn)，但只要我們能夠從細(xì)節(jié)入手，從小事抓起，堅(jiān)持不懈、持之以恒，將學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)逐步滲透到語(yǔ)文課堂中，融入課堂教學(xué)，就一定能使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)得以真正落實(shí)，為學(xué)生的不斷成功而鋪設(shè)成長(zhǎng)的階梯。

[1]澤仁玉珍.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中華少年.2015. 14：52-53

[2]譚玉雙.淺談低年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育觀察.2015.6：53-79