新課改下高效英語課堂構建探究

福建省浦城縣永興中學　王少林

新課改下高效英語課堂構建探究

福建省浦城縣永興中學王少林

新課改下如何構建高效的初中英語課堂是每一位教師所關心的問題。筆者作為一名初中英語教師，在實踐過程中經過探究和創新，找到了適合新課改下初中英語教學的方法，在高效課堂的構建上取得了一定的成績。

新課改師生關系現代教學技術情境教學法小組合作

隨著時代的發展和進步，傳統的課堂教學已經不能再適應時代發展的需求，為了培養更多的合格建設人才，更好地促進社會的發展，我們迎來了新一輪的課程改革。新課改對傳統的課堂教學提出了挑戰，也為當今時代的課堂教學帶來了機遇。新課改中指出，課堂教學要面向全體學生，要尊重學生的個性發展，在教學過程中，教師要讓學生學會知識，還要提高學生的能力，讓學生的綜合素質得到發展。作為一名新課改下的教師，應該以新課改的教學理念為課堂教學的指導，不斷激發學生的學習興趣，提高課堂教學的整體效果。

筆者是一名初中英語教師，在多年的英語教學中，尤其是在新課改實施之后，對英語課堂教學進行了研究。通過在課堂教學過程中進行實踐，使得初中英語課堂的教學效果有了明顯的提高。下面，筆者結合多年的初中英語教學實踐，談談自己對新課改下初中英語高效課堂構建的看法，以供大家參考，也請廣大同行提出寶貴意見。

一、建立平等、和諧的師生關系，激發學生的英語學習熱情

新課改中倡導師生平等，在課堂教學中建立起平等、和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說得好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通。因而，在課堂上要經常保持師生間的交流，從學生的表情獲得信息反饋，運用表揚、鼓勵或批評等手段保證學生的注意力高度集中。同時激活學生思維，引導學生去觀察、去鑒別、去發現，注重感情激發。要把教學內容融匯為情感的激流，傳情達意，要充分創造條件，讓學生進入積極主動而又生動活潑的思考探究狀態，形成師生間、學生間的相互感染，相互啟發，有滋味、有會意、有個性的生動氛圍。作為教師，要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，時時去關心、愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。當然，這并非說他們的缺點就不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的——愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要尊重他們的人格，重視他們的言行。俗話說：“親其師，信其道。”融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，是調動學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。

作為一名新課改下的教師，要打破傳統師道尊嚴的局面，把自己放在和學生平等的地位之上，不管是在學習上，還是在生活上，都要做到關心和愛護每一位學生，傾聽每一位學生的心聲，發現每一位學生的閃光點，只有讓學生感到教師對他們的尊重和愛護，才能夠打開學生的心靈之門，才會讓學生對教師更加尊重，更喜歡教師所講授的課程，從而為高效課堂的構建奠定基礎。

二、運用現代教學技術，吸引學生的課堂注意力

隨著信息時代的到來，計算機技術已經滲透到各行各業當中，其在教育教學領域中也發揮出了重要的作用。尤其是多媒體技術出現之后，多媒體輔助教學手段受到了廣大教師和學生的歡迎，對于學生學習興趣的激發以及課堂教學效率的提高都做出了自己獨有的貢獻。

多媒體教學技術不同于以往傳統的教學技術，在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師不再單純地依靠文字和教師的講授。在多媒體教學環境之下，教師需要綜合運用多種設備把教學內容進行輸出，以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式展示教學內容，把學生的手、腦、眼、耳等多個感官都調動起來，參與到課堂教學活動當中，從而對學生形成了更大的吸引力，給學生留下了更加直觀、深刻的印象。

由于多媒體輔助教學手段獨特的特點，使得課堂教學和傳統教學模式有著明顯的不同，鮮艷的色彩，動感的畫面，美妙的音樂無不對學生造成沖擊，使課堂教學氣氛活躍、輕松，變枯燥、單調的課堂為生動、形象的課堂。

例如，在學習《Where's the post office？》這一單元的教學內容時，在傳統的授課模式之下，教師只是讓學生根據自己的想象進行對話練習，無疑給學生的練習增加了難度，也讓學生感到學習枯燥乏味，降低了學習的積極性。為了使教學內容更加直觀、形象，教師可以運用多媒體技術為學生展示不同的場景。在場景當中，教師設計不同的地方，讓學生根據多媒體所展示的具體位置進行對話練習。由于有了具體的參照，學生們有了身臨其境之感，使教學內容更加形象化、生動化，學生在練習起來也更加容易，積極性提高，本部分的教學內容很快就被學生們掌握了。

再如，介詞是英語學習的一個重要方面，但是，在介詞的使用上學生們往往比較模糊，不能做到正確區分。以“inonunderabove”等為例，在講解這幾個介詞時，教師就可以借助于多媒體教學技術。在多媒體畫面中，教師制作一篇花海，其中有幾朵鮮花特別艷麗，幾只勤勞的小蜜蜂正在花叢中采蜜。在幾只小蜜蜂飛到花朵不同的位置時，教師點擊鼠標，顯示出相關的介詞。通過此種教學方法進行教學，學生們都被吸引過來，直觀的教學方式也讓學生對這些介詞形成了正確的認識，提高了學生的知識運用能力。

三、運用情境教學法，讓學生融入其中

情境教學法是新課改下一種有效的教學方法，自從新課改實施以來，情境教學法越來越受到教師的重視。實踐證明，情境教學法的運用能夠有效地提高課堂教學的效率，讓學生融入到課堂教學活動當中。

1.問題情境教學法。

問題是思維的起源，有了問題才會引發思考。當今教育倡導學生的主體地位，要想真正調動學生的學習主動性，就要認識到問題情境教學法在其中所發揮的作用，通過創設問題情境，讓學生進行思考和探究，促使學生參與到課堂教學活動當中。

在運用問題情境教學法進行課堂教學時，教師不能使問題情境教學法流于形式，只是簡單地提出幾個問題。要想成功運用問題情境教學法，就需要教師根據學生的英語水平和教學內容設計出科學、有效的問題。在問題的設計和提出上，要講究由易到難、層層深入的原則，要讓每個學生都有機會參與到問題的探究活動當中，調動起每一位學生的探究欲望，激發出每一位學生的學習積極性。

2.生活情境教學法。

英語是一門語言的學習，語言學習的最終目的是運用于生活實際當中，通過在英語教學中運用生活情境教學法，能夠讓學生感到英語學習更加貼近生活實際，感受到英語學習的實用性。

在運用生活情境教學法進行課堂教學前，教師首先要深入了解每一位學生，了解學生的認知水平、興趣愛好、生活閱歷等等，同時，教師還要深入研究教材，從中挖掘出能夠和學生生活緊密聯系的因素，從學生的生活實際出發，創設出學生能夠參與其中、貼近學生生活的教學情境。只有這樣的教學情境才會讓學生感到親切，才會讓學生自主地融入其中，在無形中感受英語知識，提高英語水平。

例如，在學習《Do you like bananas？》這一單元的教學內容時，會涉及許多和食物有關的詞匯，為了讓學生更好地掌握這些詞匯，教師可以為學生設計出超市購物的生活情境。在課前，教師讓學生把相關的食物帶到學校，然后把教室布置成小型的超市，并按照超市的形式進行分區，如糕點區、水果區等。在授課時，為了讓學生更好地掌握相關的語句和詞匯，讓學生分角色扮演售貨員和顧客，展開對話練習。由于有了真實的情境，學生們都樂于參與其中，課堂氣氛活躍，學生表現積極，課堂教學自然會取得不錯的效果。

四、展開小組合作，讓每一位學生參與課堂教學

新課改中指出，每一位學生都是課堂教學的主人，在進行課堂教學時，教師要讓每一位學生都參與到課堂教學活動當中，促進每一位學生的發展。在新課改下，只有讓全體學生共同發展和進步，才能夠達到課標的要求。

由于初中各班的人數都不少，傳統的講授模式中，教師不能照顧到所有學生，為了達到課標的要求，教師就必須改變教學策略。在初中英語教學中運用小組合作教學法能夠讓每一位學生都參與到英語學習過程當中，發揮出每一位學生的主體地位。

小組合作學習是指學生以小組形式參與，為達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下為最大化個人和他人習得成果而合作互助，通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種學習策略和學習組織方式。小組成員的協同學習是實現班級學習目標的有機組成部分。小組協作活動中的每個學生可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學共享。學生通過在小組中相互合作、彼此互助、積極合作來達到共同完成學習任務的目的。而教師作為整個教學活動的組織者，則要負責設計教學、分配學習任務、控制教學進程以及評價各個小組的表現等內容，教師的作用貫穿了整個小組合作學習過程的始終。在從應試教育向素質教育轉變的過程中，小組合作學習具有多個方面的優勢。

在運用小組合作教學法進行課堂教學時，教師首先要根據學生的實際情況對全班同學進行合理的分組，做到每個小組內成員能夠優勢互補，各小組之間的實力均衡。只有這樣才能夠發揮出每個小組成員的優勢作用，讓他們體會到自己在學習中的重要性，才有利于在各個小組之間展開競爭，促使每個學生都積極主動地進行知識的探究。

在小組合作學習探究過程中，教師要發揮好自己的作用。在小組合作學習中，學生是課堂教學的主人，是探究的主體，但是，教師也不能忽視自己的重要性。教師要做好課堂教學的引領者、指揮者，要在學生探討交流的過程當中注意聽聽學生的想法，對于錯誤的情況教師要及時給予指導，以保證學生探究方向的正確性。在小組探討之后，教師要和學生一起進行總結，對于表現好的小組和成員教師要及時給予表揚和鼓勵，以更好地促進他們進行知識的探索。

英語是初中階段的一門重要學科，也是當今社會中一門實用的學科。作為一名初中英語教師，一定要不斷更新自己的教學理念，學習先進的教學方法，并且做到以新理念指導課堂教學、新方法組織課堂教學，以激發出學生的英語學習積極性，調動學生的課堂參與性，發揮出學生的主體作用，做到課堂教學面向學生，在讓學生獲取知識的同時，提高學生的綜合能力，實現課標要求，推動素質教育的進程。我相信，只要每一位教師都能夠在教學中不斷探究和實踐，做到教學方法的不斷創新，就一定能夠構建出高效的課堂，使課堂教學的效率更上一層樓。