培養(yǎng)英語語感　促進英語思維

福建省尤溪第一中學(xué)　黃家旺

培養(yǎng)英語語感促進英語思維

福建省尤溪第一中學(xué)黃家旺

英語語感的培養(yǎng)和英語思維是英語教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要注重朗讀背誦，培養(yǎng)語感；創(chuàng)造運用英語氛圍，培養(yǎng)語感；強化閱讀訓(xùn)練，增強語感；重視寫作訓(xùn)練，促進英語思維，進而培養(yǎng)學(xué)生英語語感，達到用英語思維的目的。

語感思維培養(yǎng)促進

在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)過程中，一定會感覺到有的學(xué)生學(xué)得特別快，聽說能力很強，表演自然得體。而有的學(xué)生則學(xué)得相當(dāng)吃力，心里有話不知從何談起，表演起來說了上句卻找不著下句或吱吱唔唔。這些并不是因為他們學(xué)習(xí)不認真、不夠刻苦，也不是他們沒記單詞、沒背語法規(guī)則，而是他們?nèi)狈σ欢ǖ挠⒄Z語感，無法直接運用英語來思維造成的。

那么，什么是語感呢？語感是人對語言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)，它是在長期的語言實踐中自然而然形成的。學(xué)習(xí)英語固然要勤奮、有鉆勁兒、要有良好的記憶力，但語感顯得更為關(guān)鍵，語感強的學(xué)生理解接受能力強、抓得住別人講話的要領(lǐng)、語言表達流暢自然、反應(yīng)敏捷迅速、學(xué)習(xí)效率高。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強英語語感是英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好英語之關(guān)鍵所在。初中學(xué)生可塑性強，正是進行語感培養(yǎng)的最佳時期，筆者認為可以采取以下措施來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

一、注重朗讀背誦，培養(yǎng)語感

朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能更好地理解句子或文章的意思；只有多背、多記，才能像有源之泉長流不斷，從而達到像“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的良好效果。

初中英語是基礎(chǔ)英語，重點是各種句型和時態(tài)的靈活應(yīng)用，而不是詞法辨析。因此，在平時的教學(xué)中，我就特別重視朗讀這一環(huán)節(jié)，我主要采取集體朗讀和個別朗讀并用的方式，在朗讀過程中特別提醒學(xué)生多注重語音語調(diào)、意群停頓、語速語韻等。要求他們多背誦句型、多背誦對話。同時也把朗讀背誦作為課外作業(yè)的一項重要內(nèi)容，并且每天用各種不同的方式來檢查。

在教學(xué)過程中，我還堅持每節(jié)課開展“一分鐘倆倆對話”活動，并在組與組之間開展競賽，使所背誦的句型能得以及時使用。競爭機制的引入，調(diào)動了學(xué)生背誦句型的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，同時也提高了學(xué)生語言反應(yīng)靈敏度，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感。

對初中生除了注重朗讀的能力和技巧的培養(yǎng)以增強語感外，還要注重朗讀內(nèi)容的選擇。我們可以選擇剛學(xué)的課文內(nèi)容、韻律優(yōu)美的英語諺語、短小精悍的名言、學(xué)生的優(yōu)秀作文范文、廣告用語、英語中的說唱句子（chant）等英文材料。由于這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生樂于朗讀并背誦，為朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)語感提供了條件。

二、創(chuàng)造運用英語氛圍，培養(yǎng)語感

語感的培養(yǎng)離不開大量的語音材料和語言環(huán)境，對于初學(xué)英語的學(xué)生而言，用母語思維和英語思維常常是相互交叉的，如果用母語進行教學(xué)，學(xué)生就會按照母語的習(xí)慣去思維和理解，從而在兩種語言中產(chǎn)生混淆，學(xué)不到地道的英語，也不利于語感的培養(yǎng)。因此，要增強語感，必須多創(chuàng)設(shè)英語情境，給學(xué)生提供更多聽、說、講的機會，讓他們在真實或半真實的語言實踐中得到感染和鍛煉。

首先，教師要做到盡量用英語授課。教師在上課時，必須使用課堂的日常用語，如師生問候、值日報告、課堂活動禮儀等。用英語表達指令，用簡易英語解釋新單詞意思，如教新單詞“subway”時可用“underground”一詞解釋；用已學(xué)過的、較為簡單的同義句解釋新句子，如教句子“What would you like？”可借助“What do you want？”這句來釋義。教師在講解過程中，可配合使用實物、圖片、簡筆畫、手勢或其他肢體語言等直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生專心聽，然后學(xué)著說，使學(xué)生時時沉浸在英語的海洋中，真正體現(xiàn)了“Speak English when possible.”“SpeakChinese when necessary.”這一英語教學(xué)原則。

其次，課堂上開展各種聽說活動。充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施開展教學(xué)活動，運用錄音機、VCD光盤、語音室、多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)英語聽說情景。幽默地道的錄音、先進方便的現(xiàn)代教育設(shè)備、生動有趣的動態(tài)畫面刺激著學(xué)生的視聽器官，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的聽說表現(xiàn)欲望。通過英語值日報告、討論問題、復(fù)述課文、表演對話小劇等方式，培養(yǎng)學(xué)生大膽動口和運用英語思維的習(xí)慣，提高了口語表達能力，也實現(xiàn)了課堂英語化，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語感品質(zhì)。

再次，積極開展英語課外活動。要學(xué)好一門外語光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時間畢竟是有限的。因此，開展英語課外活動，創(chuàng)設(shè)更多的英語情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，促進英語思維，提高他們使用英語能力。平時要求學(xué)生多聽課本錄音帶，教師經(jīng)常給學(xué)生放課本以外的錄音帶，這樣學(xué)生經(jīng)常接觸英語、熟悉英語。鼓勵學(xué)生在課間、課外時間同學(xué)之間、師生之間交談盡量用英語進行，在這樣的交際過程中能夠取他人之長補己之短。教師要求班級進行各小組學(xué)生每月輪流出一期英語小報，可以包括口語、語音、詞匯、閱讀、語法等豐富的英語內(nèi)容，圖文并茂，增強語感。英語教研組應(yīng)積極舉辦“英語角”活動和英語講座，舉行以課本劇和對話為主要內(nèi)容的英語晚會，給學(xué)生提供了更多接觸和使用英語的機會，在這些活動中自由使用英語，能夠激發(fā)學(xué)生積極的情緒和美感，喚起他們強烈的語感。此外，學(xué)校廣播室力求配英語播音員，用英語報道消息，播放英語歌曲，使學(xué)生在欣賞的同時，提高語言的感受力。

當(dāng)前，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的活動主要在課堂、在校園，所以要求課堂英語化、校園生活英語化是提高學(xué)生語感的重要途徑。假如學(xué)生的家庭知識結(jié)構(gòu)和條件允許的話，還要盡可能要求家長配合，逐步進行家庭生活英語化。通過多元化的途徑創(chuàng)造學(xué)英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。

三、強化閱讀訓(xùn)練，增強語感

多閱讀是學(xué)生擴大接觸外語語言材料、獲取信息、敏捷思維、開發(fā)智力、增長知識面的一種途徑，同時也是提高學(xué)生英語口語表達能力、培養(yǎng)對英語文字理解能力、增強語感的好方法。只有通過大量的閱讀，才能獲得更大的信息量。“讀書破萬卷，下筆如有神”也適用于英語學(xué)習(xí)。

首先，我利用課本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生速讀全文，掌握文章大意。同時要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，包括根據(jù)上下文猜測詞意、尋找能體現(xiàn)全文大意的中心句、怎樣推理判斷配套的思考題的正誤以及如何提高閱讀速度等。

其次，我要求每位學(xué)生多閱讀英語報紙或雜志，如《Times English Post》《21 century》《Three men in a Boat》《Little Women》等都是非常好的課外閱讀材料，從閱讀課外材料中能補充大量的英語詞匯、汲取豐富的英語知識，并將這些詞匯和知識運用到自己的寫作中去。然而每位學(xué)生手頭資料都很有限，我建議同學(xué)之間常交換閱讀材料，并相互交流閱讀感受。我還鼓勵學(xué)生借閱我本人的藏書和我所訂閱的舊雜志，以擴大學(xué)生對英語書報的接觸面，使閱讀習(xí)慣成為他們學(xué)習(xí)的自然習(xí)慣。通過閱讀訓(xùn)練有效地增強學(xué)生良好的語感。

四、重視寫作訓(xùn)練，促進英語思維

要用英語思維必須有良好的英語語感。多讀和多聽有助于語感的形成和發(fā)展，這種形成往往是潛意識的，而多寫則有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識進入有意識，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)，使語感得到全面的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感促進用英語思維能力，就要多用英語進行寫作訓(xùn)練。根據(jù)英語學(xué)習(xí)中“聽、說、讀、寫”這“四會”要求，寫是其中最高要求、是最難以掌握的，但它是對讀、聽、說這三項技能的最好反饋。這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所無法替代的。所以從學(xué)生開始接觸英語就要摒棄從中文到英文的思維方式，而要多創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感品質(zhì)，從而促進學(xué)生用英語進行思維的習(xí)慣形成。

對于七年級的學(xué)生來說，一旦有了良好的語感就會不知不覺地學(xué)著用英語寫。剛開始要求先抄寫句子再模仿著寫，然后根據(jù)問題的寫答句，再過渡到寫簡單句，會寫3到5句即可，以后逐步增加。對于八年級的學(xué)生而言，英語語言的復(fù)現(xiàn)率得以提高，輸入量得以增加，可以進行看圖寫話或給以文章開頭要求續(xù)寫等寫作訓(xùn)練，篇幅要求詞數(shù)50左右，做到條理清楚、語句通順、書寫清晰。對于九年級的畢業(yè)生可要求寫英語日記和單詞數(shù)在八十個左右的命題作文，做到語法正確、句子通順、標點正確、書寫規(guī)范、符合英美表達習(xí)慣。只要能這樣日積月累，堅持不懈，就能培養(yǎng)良好的英語語感，就能達到英語思維。

總而言之，語感在英語學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。英語語感和英語思維又是相輔相成的，良好的語感是英語思維的前提條件，而英語思維又能促進語感的進一步發(fā)展。為此，在學(xué)英語時，就必須注重英語語感的培養(yǎng)，達到用英語思維的目的，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。