情系家鄉　面向未來
——北師大版《品德與社會》四年級上冊“走進美麗的家鄉”

許娟茹

(河南省靈寶市第二小學，472500)

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情系家鄉面向未來
——北師大版《品德與社會》四年級上冊“走進美麗的家鄉”

許娟茹

(河南省靈寶市第二小學，472500)

家鄉，以她獨特的溫度，牽掛著所有人的心；品德，以她博大的精神，感召著所有人的心；當我們把家鄉和品德連在一起，把情感和精神合二為一，所有的美好都將在這里定格，所有的張力都將在這里釋放。今天，我將嘗試著和大家進行一次美的鑒賞．

一、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同——教材定位

《品德與社會》是一門綜合課程．它下接《品德與生活》，上承初中《思想品德》和《歷史與社會》，兼具基礎性和發展性．

“走進美麗的家鄉”排在四年級上冊的第一個單元，與本冊后兩個單元“家鄉的故事”“家鄉我為你驕傲”內容相互聯系，認識逐步提升．首先感性地認識家鄉，接下來進一步了解家鄉的歷史、文化、傳統等，從而理性地認識家鄉，然后發展性地認識家鄉、土地，最后走向祖國、世界，視野逐漸開闊，

三、四年級教學內容側重于家庭、學校、社區與家鄉，五、六年級內容側重于祖國、世界，因此，本單元教材處于銜接階段，在整套、整冊教材中起到承上啟下的作用．

二、人人心中戀故土，神州處處是家鄉——教材分析

1.思路明晰

《品德與社會》教材設計的思路是：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升．本單元教材也是依此思路安排內容的．“一條主線”即讓兒童走進美麗的家鄉；“點面結合”的“面” 是兒童逐步擴大的家鄉生活領域；“點”是家鄉生活中的幾個主要因素文化風俗、地形地貌、地理位置、風景名勝等．“綜合交叉，螺旋上升”指的是關于家鄉這一教學內容與其他內容互有交叉：在一、三年級有《我長大了》《溫暖的家》《說說我們生活的社區》《畫畫我們成長的地方》，五、六年級有《可愛的祖國》《我們同游一個家》《地球真美麗》，內容重復出現，但理解與要求提高，螺旋上升．

2.緊貼生活

“走進美麗的家鄉”單元，下設兩個主題“站在高高的山崗上”“從地圖上看家鄉”，由遠及近，由廣及狹地編排，每個主題下又分設“用眼觀察家鄉、用手描繪家鄉、用心體會家鄉、走進不同的家鄉、請到我的家鄉來”五個小課題，采用框架設計．

首先，站在高高的山崗上跳出自己原有的生活，從比較廣闊的視野俯瞰家鄉，用眼觀察，用手描繪．接著從地圖上看自己的家鄉，看別人的家鄉．最后，制作家鄉手冊，以科學和概括化的水平高層次地認識家鄉．

本單元內容同一、三年級有關家鄉的教材一樣具有生活性，但本單元教材的生活性體現得更加深入、更加透徹，是更高層次的生活．

3.目標開放

本單元的單元目標為：

態度——增進對于家鄉的情感，并在原有水平上形成對于合作更為積極與自覺的態度．感受到祖國的博大，從而產生積極的情感．

能力——進一步提高運用地圖知識的能力，提高合作能力．能夠理解不同的地理特征和氣候與人們生活風俗習慣之間的聯系．

知識——認識家鄉的地理位置和特點，初步了解祖國領土的遼闊和風俗的多樣．學會4個副方向，能夠知道用8個方向更準確地描述地理位置．

從中我們不難發現，教材安排站在高高的山崗上，有意識地引導孩子以開放的視野來了解和認識美麗的家鄉，從而增進對于家鄉的情感．

從地圖上看家鄉，不僅看自己的家鄉，還能看不同的地方．此外，制作家鄉手冊，邀請朋友到家鄉來等活動，可以形成更為積極與自覺的合作態度．在感受祖國博大的同時，產生積極的情感和包容、開放的心態．

三、萬紫千紅總是春，一枝一葉總關情——教學策略

教材的定位與特性決定，教學中我們要采用靈活多樣的方法，通過四條途徑達成教學目標．

1．人物引領明確目標

以豆博士為中心，教材中反復出現了6個主要人物，女孩小文、妞妞，男孩樂樂、虎子，一名女教師和一名男教師，都很貼近孩子們的生活．讓孩子與他們牽手，在他們的引領下自然而然地去探索家鄉的美，感受祖國的博大．如教學《用心體會家鄉》時，利用教材中的小文、妞妞引導學生介紹自己的家鄉，增強趣味性；《走進不同的家鄉》時，利用豆博士的形象，使學生更深刻地懂得祖國各地家鄉的自然環境是多么的不同．

2．形式多樣 達成目標

活動性是品德教學中最受學生歡迎的特征．因此，我通過帶領孩子們暢游活動天地，研究地圖，實地考察，講述故事，制作手冊，組織討論，明辨方向，調查采訪等活動來達成教學目標．在《走進不同的家鄉》一課中，帶孩子尋找家鄉研究地圖、感受家鄉調查體驗、暢談家鄉講述故事等．在《用眼觀察家鄉》一課中，帶孩子走出課堂俯瞰家鄉、做方向游戲等．在活動中成長，在實踐中求知．

3．挖掘資源深化目標

除了利用好教材中的文字和圖畫，我們還要抓住教材中的問號、留白．教材中的問號是引導兒童思維的方向．如“每個人的家鄉都有美麗動人的故事和綺麗獨特的風光，你能任選一項，繪聲繪色地講給大家聽嗎？這些問號看似是提問題，實際上是在引導兒童的思維，而教材中的留白，給兒童學習表達提供更加廣闊的平臺．

教材還設計了8個標識，它們是調查、體驗、閱讀、探究、討論、資料、發表、制作，用來引導多樣化的學習活動．如教學《用心體會家鄉》時，完成 “發表”標識的內容；《請到我的家鄉來》一課教學時，完成“制作”標識內容．

4．領域開放 完善目標

(1)教材處理開放(魔方課堂巧搭配) 教學活動中可以將相關聯的內容整合起來，比如主題一里的“用眼觀察家鄉”“用手描繪家鄉”可以和主題二里的“請到我的家鄉來”放在一起處理，避免環節重復，節省教學時間．

(2)活動范圍開放(魔方世界更寬廣)我們可以創設條件，盡可能將學生的活動范圍向更開放的社會領域延伸．如教學“用眼觀察家鄉”時，就可以把學生帶出課堂，走進家鄉的山山水水，感受家鄉的風土人情，讓家鄉的美在孩子的眼中生動起來，讓家鄉的情在孩子的心間沸騰起來，讓那份愛家、愛國的情懷更加澎湃．

“一玉口中國，一瓦頂成家，都說國很大，其實一個家”，作為一個品德老師，我們能做的，就是努力用好手中的教材，用她啟迪一份份熱愛，用她開闊一個個胸懷，讓愛盈滿心間，讓情溢滿胸懷，讓孩子們帶著對家鄉濃濃的愛，闊步走向未來！