有效激發和培養學生的學習動機與興趣（一）

陳 力

內蒙王潤平老師問：到了中高年級，我跟以前一樣努力地教，甚至花費了更多精力備課、上課，可效果卻總不夠理想。很多學生因為跟不上，逐漸失去學習興趣，最后干脆不學了，請問有沒有好辦法？

山西邢麗芳老師問：我的同事、領導都認為我工作很努力，課也講得很不錯。他們覺得另一個班的英語老師的業務能力好像并沒有我強，可我們班的英語成績總是沒有他們班好。

陳力老師答：兩位老師提的問題具有普遍性，涉及到影響教學效果的兩個重要因素：動機和興趣。怎樣才能有效激發和培養學生的學習動機和興趣呢？

一、引導學生認識英語的價值。英語學習對學生成長的重要價值包括英語語言文化知識、跨文化交際技能、智能發展、思維方式、人格發展等多個維度。針對小學生的特點，建議選取學生熟悉的實例，直觀具體地引導其認識到英語的重要性，比如：英語在書刊、電影、電視、網絡和日常生活中的重要作用，對升學的影響，在未來工作、生活中的重要作用等。另一方面，還需引導學生明確自己的學習目標和努力方向。不同學生的目標可以有差異，通用的原則是“跳一跳，夠得到”。

二、培養學生對英語的興趣。1.身教勝于言傳，教師應持續表現出對英語語言文化的強烈興趣。如果英語教師自己對英語就沒多少熱情，那就很難指望學生多么喜歡英語。2.多向學生介紹英語語言文化知識，材料力求豐富多樣、新穎有趣。3.提高課堂教學的適切性、趣味性。針對不同年級學生的不同興趣點，低年級建議多用TPR、Chant、謎語、圖片、實物、動畫、故事、歌曲、游戲等調動學生學習的熱情；中高年級后游戲對學習興趣的作用降低，這時應更多關注語篇內容的知識含量和認知挑戰性。4.了解學生的內心世界。熟悉學生的興趣愛好、了解他們關心的話題以及常接觸的書、電視節目、歌曲、游戲等，拉近師生心理距離，結合學生的興趣調整英語教學內容。5.讓學生喜歡你。對小學生來說，對英語老師的喜歡程度直接影響他們對英語課的喜愛程度。

三、讓學生體驗成就感。1.學習方法的細致輔導也非常重要，所以要引導學生學會學習，形成“會學—學會—愛學”的良性循環。2.根據學生能力調整教學難度。如果教學目標超出學生的接受能力太多，學生必然受挫。因此，學習活動設計、作業、測驗、考試等比須嚴格控制難度，讓學生能順利完成。學生興趣培養起來后，再循序漸進地提高教學要求。3.教學內容關聯學生生活，讓其有機會在課外場合用到所學英語，體驗成就感。4.避免挫傷學生學習的信心。難度適中，分層要求。低年級以感知理解為主，不要過早要求說和寫。要求學生做出反應時，應先示范、再小組、再個人；先選擇優等生，再選中等生，最后選基礎薄弱的學生。5.不同問題不同對待。對學習態度和習慣問題，應明確提出可以達到的要求，并特別表現出對學生真誠的、正面的期望。對學習能力和方法問題，要跟學生一起分析原因并提供針對性的幫助。6.對高年級學生要注意興趣與努力相結合。提要求，事先宜嚴，事后宜寬。事先讓學生清楚具體目標，明確努力方向。學生做出反應（說或寫）后，只需提出針對性的評價，不宜用統一標準苛求每個學生。對學習有困難的學生，應避免用“努力、刻苦、好好學、多用功”等模糊指導語督促，可轉化為對其行為期待的具體描述，如“下節課前看完兩頁內容，給大家講閱讀感受。回家把磁帶聽兩遍，一遍看著書跟讀，一遍不看書跟讀”等具體明確的要求。