聚焦核心素養 優化高中數學教學

高志剛

【摘要】? 隨著新課改的深入施行，在高中數學教學中對于學生核心素養的培養被眾多教育工作者重視起來，而數學核心素養的培養需著重提高學生以數學的思維看待世界、審視世界的能力，包括看待世界的角度以及表達世界的能力等。其中，在新教學理念下而延伸出來的思維導圖，對于學生數學思維的培養有著不可言說的重要作用，思維導圖幾各種優點于一身，如便于記憶、色彩鮮明以及制作簡單等，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時有助于進一步提升學生理解數學知識的能力，從而使教學質量得以保證。

【關鍵詞】? 核心素養 情境教學 思維導圖 高中數學

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-043-01

以先天素質為基礎，個人受到后天環境和教育的影響，通過不斷的學習、理解和應用等方式所取得的數學能力、知識和思想觀念的一種綜合素質也就是所謂的“數學素養”。教師在開展數學教學的過程中，需要大力挖掘學生的符號意識、數感、幾何直觀、空間概念、運算能力、數據分析理念、模型思想以及推理能力，在此過程中，尤為關注的是學生以及教師數學素養的培養，進而實現課堂的高效性。對此，下文針對核心素養下高校課堂的打造提出了幾點措施，以供參考。

一、情境教學在高中數學教學中的應用

在學習的過程中，通過情境教學能夠激發出學生對數知識的興趣，有很多構建情境教學的途徑，而多媒體的使用最為常見，教師通過營造不同的動畫，使學生能夠直觀的接觸到不同的文章、色彩、語言以及音樂，進而實現最終的教學目的。高中數學知識的抽象性比較大，通過多媒體可以將這些復雜的概念直觀的展現在學生面前。例如，在對數列這一知識點進行學習時，可以借助多媒體將小石頭表示為數字，并將這些石頭擺放成各種各樣的形狀，讓學生自己尋找其中存在的規律。如此一來，學生則能夠形象的認識到數列這一抽象概念。同理，在對多元函數及其圖像進行教學時，多媒體也可以通過圖像表示出不同的函數，通過變換這些圖像，學生可以對函數的概念做出更深透的理解。不過，在實際教學活動中，使用多媒體的次數需要有所限制，如果對多媒體教學過于依賴，則會導致學生的自主思考能力下降。在營造情境教學時，不僅只有多媒體教學一種途徑，還可以借助繪畫、手工等一些具有趣味性的活動完成數學教學。總而言之，教師可以使用的情景教學方式不盡其一，具體運用則需要做到良好的掌握。

二、思維導圖在高中數學教學中的應用

（一）思維導圖在高中數學新課講課中的使用

學生接受知識的最直接途徑就是教師的課堂講授，這也是教師提升課堂教學效率最行之有效的方式之一。但是有很多教師在長期教學習慣的“熏陶”下，逐漸養成了以傳輸知識為主、學生被動接受知識為輔的不良習慣，學生在此過程中的情感需求被無限的縮小了，致使課堂氛圍愈加凝重，而教學效果也每況愈下。針對這種狀況教師應該轉變根深蒂固的教學觀念，適當引入更為科學有效的教學方式來促進教學效率的提高，其中思維導圖的應用無疑是一種非常有效的方式之一，利用其獨特的優勢可達到吸引學生注意力的目的，同時更能夠引發學生自主思考，來提升其自主學習能力。比如，在在教學“指數函數”相關知識點的時候，教師可首先引領學生復習“指數”的相關知識點，輔助其對之前的數學概念進行適當的回顧，然后再加將指數函數的感念以及相應知識點引入到課堂教學中，不僅可進一步使學生鞏固指數知識，還能夠使其對于課堂知識的理解度進一步提高。在利用思維導圖開展教學的時候，教師不是傳統意義上的直接講解書本中的知識點，而是首先要將制作好的“指數函數”思維導圖發放給學生，并巧妙的對其加以闡述，借此來指導學生開展課堂學習活動，輔助其自主進行學習，提升其主觀能動性，并有效的強化對知識點的理解程度和實際應用能力。

（二）思維導圖在高中數學習題訓練中的使用

對于高中階段的數學而言，二次函數屬于難點之一，經常會出現一題多解的狀況，在思考函數解題的過程中，需要從不同的角度出發，才能夠獲得不同的答案。因為課堂時間只有45分鐘，在較短的時間內，為了能夠使學生掌握好不同的解題方法，教師需要借助思維導圖方式完成教學活動，進而促進教學質量的提高，而且思維導圖有助于學生自主學習意識的培養。

結束語

高中數學教學中滲透核心素養是提高學生學習效率的有效途徑。只有學生與教師的核心素養得到提升，才可以讓學生的學習變的更加高效，所以教師在對學生進行授課過程中要對教學方法不斷改革創新，落實以學生為主體的教學方針。不斷探索激發學生的學習思維和學習興趣，培養學生獨立自主的學習能力，使學生全身心的投入到高中的數學學習中去。在這期間，教師也要不斷提高自己的教學水平，合理的應用現代化的技術手段，將學生的學習與興趣有效的融合，提高其學習數學的效率，促進學生的全面發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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