初中語文課堂交流活動的現狀及優化策略

劉華榮

摘要：分析當前語文課堂交流活動的現狀，不難發現其中存在諸多問題，亟須探討有效的優化策略。對此，筆者結合教學實踐，分析了當前初中語文課堂交流活動的現狀，探討了初中語文課堂交流活動的優化策略，以供同仁參考借鑒。

關鍵詞：初中語文 課堂交流活動 現狀 優化策略

一、初中語文課堂交流活動的現狀分析

1.課堂交流主體的缺失

學生是學習的主體，然而在當前課堂教學中，學生往往處于被動的學習狀態。受應試教育思想的影響，教師過多地偏重知識講解，忽視了學生的主體性和情感體驗，“滿堂灌”充斥著整個課堂，師生之間缺乏平等的對話和交流，這在很大程度上影響了學生的交流興趣和積極性。

2.交流目的性和規范性的缺失

當前，語文課堂交流存在偏離教學目標的現象，某些教師過于偏重交流結果，忽視了交流過程，更忽略了對課堂信息交流反饋的全程關注。同時，在課堂交流活動過程中，學生不明確交流主題，偏題、跑題的現象時有發生。這樣，不僅會浪費寶貴的課堂時間，還會引發學生的思維障礙，不利于學生的個性化解讀。

3.深層次反思性交流缺失

隨著新課程改革的深入推進，各種課堂交流活動層出不窮。然而部分教師仍然存在為活動而活動的傾向，交流活動一個接著一個，學生積極踴躍地參加，課堂上看似熱鬧非凡，一片嘩然，但實際上，師生間、學生間的交流缺乏深層次反思性的交流，學生的思維活動只停留在淺顯層次上，不利于學生創新意識和創造能力的培養。

二、初中語文課堂交流活動的優化策略

1.突出課堂交流主體，充分發揮學生主觀能動性

學生是學習的主體，在開展初中語文課堂交流活動的過程中，教師要及時轉變教學理念，充分尊重學生的主體地位，以學生為本，把學習的主動權交給學生，教師只是作為學生學習知識的指導者，而不是替代者，讓學生獨立思考、自主交流討論、合作探究，從而激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性。首先，教師要預留給學生獨立思考和自主學習的時間和空間，讓學生自主探索，內化知識，提升能力;其次，在課堂交流活動過程中，教師要敢于解放學生的思想，鼓勵學生充分表達自己的看法、見解以及獨特的感受，讓學生體驗到學習的快樂。

2.構建和諧交流環境，有效激發學生的交流靈感

和諧的交流環境，是實現師生間、生生間積極情感的交流、心靈對話、情智同步發展的重要前提條件。在開展初中語文課堂交流活動中，教師要創設輕松和諧的交流、對話情境，營造良好的學習氛圍，圍繞教學目標，結合學生的心理特點和認知規律，緊扣教學內容，巧妙地設計交流討論任務，積極開展課堂交流活動，組織學生自主討論、發現和探索，從而點燃學生的學習熱情，激發學生的交流靈感，迸發學生的智慧火花，培養學生的創新思維。

3.合理調控交流過程，不斷增強課堂交流實效性

在開展初中語文課堂交流活動過程中，教師要注意合理調控交流過程，以提高課堂交流的有效性。首先，教師要注重把握交流時機。課堂交流活動的開展，并非在任何情況下都能進行，教師應結合具體的教學內容，在教學的重點處、難點處、知識拓展處、延伸處、學生思維困頓處、迷惑處，巧妙地進行。這樣，既可以深化學生對知識的理解，發展學生的思維能力，又可以激活課堂氛圍，調動學生的參與熱情;其次，教師要注重交流討論的提示和點撥，在學生交流討論、互動過程中，教師可以一邊巡回，一邊提示和點撥學生的討論方法，確保課堂交流的順暢。當學生迷茫時，教師不應直接告訴學生怎么做，而應引導學生換個角度思考問題，以培養學生思維的靈活性和深刻性;當學生交流結束后，教師要點評學生在整個活動中的表現，肯定學生的閃光點，增強學生的學習自信心，同時還要指出學生的不足之處，以便學生改正和完善。

總而言之，有效的課堂交流活動，可以給學生提供充分的思考空間和情感體驗，有助于調動師生間、生生間積極的情感交流和多向互動，激發學生的學習激情，激活學生的思維，增強學生的人際交往能力。endprint