用信息技術打造小學數學教學的新天地

郭效攀

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用信息技術打造小學數學教學的新天地

郭效攀

摘 要：隨著信息技術在現代教學中的推廣應用，憑借自身優(yōu)勢成為現代教學中不可缺少的教學手段之一，備受廣大師生的歡迎和喜愛，迎合了學生的心理需求。本文結合小學數學教學實踐，對信息技術在數學教學中的應用進行了分析研究。

關鍵詞：小學數學；信息技術；應用；研究

信息技術的推廣應用為現代教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，作為教師要抓住機遇，敢于面對挑戰(zhàn)，合理運用信息技術輔助數學教學，發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，為數學課堂教學注入新的生機與活力，提高課堂教學的質量水平。本文針對當前信息技術新形勢下小學數學教學進行了探究，以期用信息技術打造出小學數學教學的新天地。

一、信息技術在小學數學教學中的應用分析

信息技術作為一種有效的教學手段，在小學數學課堂教學中的應用，不僅提高了課堂的趣味性，而且提高了教學效果和學生們的學習效率。

1．利用信息技術進行課堂導入，提高課堂教學的趣味性。俗話說：好的開端等于成功了一半。作為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，導入是高質量教學的基石，好的導入可以成為學生創(chuàng)新思維的起點[1]。信息技術集聲音、圖像和文字于一體，可以給學生帶來強烈的視覺沖擊，激發(fā)學生的求知欲望。因此，我們要利用信息技術輔助教學進行課堂導入，提高課堂教學的趣味性，讓課堂教學煥發(fā)新的生機與活力，促進課堂教學深入開展。例如，在學習《分數的初步認識》這節(jié)課的時候，可以設計這樣一個動畫情景進行課堂導入：在一個陽光明媚的中午，兩個小朋友在一起做游戲，這時教師拿了三瓶水和六個蘋果給兩位小朋友，如果平均分配那么每位小朋友可以分得幾個蘋果和幾瓶水？首先給學生留出點時間思考，然后利用動畫進行演示，將“平均分”的概念形象直觀地展現在學生面前。接著，教師又利用多媒體出示了一個蛋糕，并且提問：如果平均分配給兩位小朋友，那么每一位小朋友可以獲得幾塊蛋糕？學生們異口同聲地答道：“每人可以分得一半”，然后再提問：“一半該如何表示呢？”然后引入這節(jié)課的學習內容。這樣一來，在信息技術的幫助下，學生的情緒都被調動了起來，活躍了課堂氛圍，讓學生處于求知的興奮狀態(tài)，在興趣的帶動下，學生們積極參與學習活動，學習過程必定會順利高效。

2．利用信息技術輔助教學，提供自主探究學習機會。新課程改革以來積極倡導給學生提供自主探究學習的機會，發(fā)揮學生學習的主體性。在教學過程中，要多給學生留出實踐的機會，讓學生能夠運用所學的數學知識解決實際問題，加強學生對數學知識的理解和掌握，提高教學的質量水平。如果教師只是關注學生的得分高低，忽視獲取知識的過程，那么學生創(chuàng)新思維和質量水平就會永遠得不到鍛煉和提高，對學生的成長和發(fā)展是非常不利的。因此，一方面為了激發(fā)學生學習數學的熱情和動力，提高學生的數學素養(yǎng)，另一方面也是為了突出數學的意義和價值，實現學以致用的教學目標，我們要積極推進信息技術和傳統教學手段相融合，挖掘其優(yōu)勢，彌補傳統教學的不足，讓我們的課堂教學換發(fā)新的生機與活力。例如，在開展主題學習活動時，教師可以讓學生根據自己的實際情況通過網絡搜集資料，嘗試自主發(fā)現問題、思考問題、解決問題，鍛煉學生探究意識和探究能力。再例如，教師可以讓學生以小組為學習單位，借助大家的力量通過網絡途徑來搜集需要的學習資料，鼓勵學生積極參與，大膽提出自己的看法和意見，最后總結歸納，達到探究學習的目的。另外，老師要引導學生運用數學思想，將數學思想運用到解題過程中，比如在求解不規(guī)則圖形的時候我們可以嘗試使用割補法，將其轉化為一個自己熟悉或認識的圖形，從而起到化繁為簡，化難為易的效果，提高學生思維靈活性，實現數學教學的目標。

3．利用信息技術輔助設計練習題，提高學生鞏固效果。掌握知識的最有效方法就是不斷地練習，通過練習來鞏固所掌握的知識，達到熟能生巧，推陳出新的目的[3]。因此，在教學過程中，可以借助信息技術設備精心設計練習題，注重形式的多樣化，聯系學生熟悉的生活，讓學生在練習中享受學習帶來的樂趣，增強學生成就感和自信心，提高學生對知識的掌握和理解。此外利用信息技術實施教學，可以提高課堂練習的針對性和系統性，保證學生有充足的練習時間，從而取得良好的教學效果。信息技術可以從多角度、多方面分析問題，將知識的形成過程充分展示出來，促使學生的思維向更深的層次發(fā)展，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，同時可以滿足學生的認知需求。例如，在學習“角的認識”這節(jié)課的時候，很多學生認為“角的大小取決于角的兩條邊的長度”，這個錯誤觀念會影響學生后續(xù)的學習，因此，在教學過程中借助信息技術設計了一組練習題：有兩組角，一組角的兩條邊長度都相等，而另一組的角的兩邊長度不相等，然后讓學生比較每一組中的角大小是否相等，最后學生們發(fā)現無論角的兩邊大小是否相等，角的大小都相等，這樣一來，學生們就意識到之前認為角的大小跟角的兩條邊長短沒有關系，而且印象深刻。在多媒體課件的幫助下，練習也會變得直觀形象，同時練習的素材和資源也會更加豐富，這是其他教學手段所無法比擬的，另外，通過練習學生可以掌握解決問題的技巧和方法，鍛煉學生解決問題的綜合能力，一舉兩得。

二、結束語

信息技術在小學數學課堂中的應用，不僅提高了課堂的趣味性，給學生們滲透了數學思想，給學生提供了自主探究機會，同時也使得教學空間得到了充分拓展，提高了學生鞏固練習效果，為數學課堂教學注入了新的活力和生命力。作為小學數學教師，要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強傳統教學手段和信息技術的有機結合，不斷提高對二者整合的駕馭能力，優(yōu)化教學過程，切實提高小學數學教學效率。

參考文獻

[1] 俞曉麗.小學數學與信息技術結合提高教學效果[J].新課程(中),2011(5):98-99.

[2] 邸同蓮.信息技術與小學數學教學有機整合的思考[J].吉林教育(教科研版),2007(4):67-68.

[3] 冉紅梅.運用多媒體教學提高小學數學課堂教學效率[J].課程教育研究,2013(15):85-87.

作者信息

郭效攀，本科，高級教師。淄博市高青縣黑里寨鎮(zhèn)孟集小學，256306