以慧學云教學平臺為例分析在線學習

曹 偉

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以慧學云教學平臺為例分析在線學習

曹 偉

隨著教育終身化、教育全民化的教育觀念深入人心，在線學習成為眾多學生青睞的學習方式之一。基于網上在線學習的不斷拓展應用，其中慧學云智能教學平臺就是當前比較成功的一種網上學習平臺。本研究秉承了眾多學者的思想和研究趨勢，結合在線學習的現狀進行了分析，并針對慧學云智能教學平臺提出了相關的建議。

我國學者陳麗根據術語在遠程教育教與學中的實際意義,利用內部準則法定義“教學交互” 為“教學交互是一種發生在學生和學習環境之間的事件,它包括學生和教師,以及學生和學生之間的交流”，因此，對于在線學習的效果，本研究將從學生、教師、討論平臺三個方面展開討論。

對于網上在線學習，有利于加大各學校對網絡教學的應用，拓寬網上在線學習的使用范圍，不斷完善在線學習的模式，提高教學交互的效率，促進了遠程教育的快速發展，使得現代化教育理念深入人心。

一、在線學習的過程分析

在實施在線學習中，學生與教師之間的互動過程是動態的，下面將以慧學云智能教學平臺為例進行分析：

1．在線學習的授課過程

在線學習活動是一個動態的過程，因此必須要保證全班學生的參與，因而慧學云智能教學平臺要求在每次上課前都有“簽到”任務，以確保每一個學生都能積極參與到課堂，并能讓教師時刻關注到每一個學生的上課效果。每個學生都有自己的簽到賬號，這樣當教師在課堂上發布習題時，學生利用手中的答題器做出答案，這樣在慧學云智能教學平臺的教師端能夠快速、正確的給予反饋，并將本節課學生掌握的效果一目了然的呈現給教師，通過這個平臺，教師能夠觀察到本節課的教學效果以及學生的學習效果，在此，筆者將以角的比較與運算這一節為例，進行分析。

本節課的設計分為以下四個環節：

復習導入—探索新知—鞏固練習—課堂小結

第一環節：復習導入

活動內容：通過慧學云平臺向學生展示“復習任務”情況（如圖1所示），并由部分學生進行講解。

圖1

活動目的：通過慧學云平臺的復習任務，既能幫助學生鞏固所學知識，又能提高學生的學習興趣。對于教師來說，通過答題率、正確率，可以一目了然地看到每一個學生的掌握情況。在新課講授前，復習角的概念與表示方法，幫助學生整理本節課思路，掌握本節課的學習理念，深入學習角的有關知識，即：角的比較與運算。教學效果：學生根據自己所做習題，能夠掌握上一節課的知識，通過向學生們講解，進一步加深印象；未掌握的學生通過其他學生的點撥，也能理解并掌握角的概念與表示方法。

第二環節：探索新知

活動內容：

(1)利用慧學云智能平臺展示《角的比較與運算》這一課件，并由兩個學生的扇子展開本節課的內容：如何比較兩個角的大小？

(請學生以小組為單位進行討論，回想線段的比較方法，來探究角的比較方法)

通過學生的談論，主要有兩種方法：度量法和疊合法。

通過PPT向學生動態展示疊合法的操作過程，使得清晰、直觀的理解疊合法的應用。

(2)利用PPT，展示課本上關于角的和差的例子，請學生討論并共同學習角的運算，即：角的和與差。

(3)接下來，再由教師引出角平分線。

在這里，先請幾名學生根據線段的中點談一談對角平分線的了解，之后，再讓學生帶著對角平分線的期待自主學習角平分線以及三等分線、四等分線的知識。

活動目的：這樣設計既可以幫助學生養成自主學習、合作學習的意識，又能利用慧學云平臺清晰、直觀地向學生展示所學知識，調動學生的積極性，從而擺脫傳統授課的弊端，形成了“以學生學為主，教師教為輔”的新的教學課堂。

教學效果：角平分線的意義是固定的，如果已知OA是∠BOC的角平分線，我們就應該想到∠AOB=∠AOC=∠BOC÷2。

第三環節：鞏固練習

活動內容：

(1)通過慧學云平臺為學生呈現練習題，由學生利用手中的答題器進行答題（如圖2所示）。

圖2

(2)答題完成后，訂正正確答案，并查看學生的正確率（如圖3所示）。

通過以上情況可以看出，習題一掌握很好，正確率100%，而習題二正確率僅為28%，基于此，將請答題正確的學生進行講解，再請答錯了的學生說明錯題原因，以來提醒其他學生避免出現這樣的錯誤。

活動目的：通過慧學云平臺讓學生進行自我檢測，檢驗自己的知識掌握情況。再通過與同學們分享，鞏固知識，增強對知識的理解與掌握。

教學效果：通過練習，學生能夠理解角平分線的含義，并能夠應用到具體題目中。

第四環節：課堂小結

活動內容：請學生自由回答“本節課，我學到了什么......”

活動目的：這樣可以讓學生自主回憶本節課內容，自由總結，提高學生的總結能力。

圖3

通過這樣的一個反饋，我們教師可以針對性的給不同學生布置不同的任務，以實現分層教學，使不同層次的人得到不同的學習任務。

2.在線學習的預習、復習過程

在學習新知識之前，如果學生能夠按部就班的預習，課堂上將會起到事半功倍的效果，相對于數學來說，學生通過自己的預習進行相應的測試，教師了解到預習效果，可以在課堂上進行針對性的講解，做到以學生學為主，教師教為輔的教學理念，并且這樣的學習方式還可以節省課堂教師講解的時間，給予學生足夠的自主學習的時間，為學生留出更多合作探究的機會。

在使用慧學云智能教學平臺過程中，就是滿足了我們教師與學生的這種需求，教師通過慧學云智能教學平臺為學生布置預習任務，讓學生觀看視頻自主預習，觀看視頻之后再進行相應的測試，以來檢測自己的預習效果。通過這樣的學習過程，在教師端教師可以清楚地看到對于這部分知識哪些是學生難以理解的部分，在課堂上可以有重點性的突破，學生的預習反饋如圖4所示。通過這樣的反饋，教師足以了解學生存在的疑難問題，在課堂上組織學生集體攻破難點，加深學生對知識的理解與記憶，保證每個學生都能積極參與到課堂，提高學習的參與度，調動學生的學習積極性。

圖4

二、在線學習的效果分析

在線學習是教師與學生積極參與的過程，教師、學生、教育手段和教育內容就構成在線學習的因素，因此對于學習的效果筆者將以口頭問卷為主，進行了分析。

1.學生學習的參與程度

孔企平認為學生投入是一種主動的個體化的課程經驗、以學生行為投入為載體的心理活動，涉及行為、認知、情感三個方面。 因此在網上在線學習中，學生投入是保證學習效果最為重要的因素之一。

學生自古以來都是通過課本學習的傳統方式，對于當代學生來說，以課本學習為主，網上在線學習為輔，可以極大地調動學生的學習積極性，通過改變學生的學習方式，利用學生對待學習的新鮮感，筆者認為能夠提高學習的總體效果。

班杜拉的社會學習理論指出，觀察學習也是一種很好的學習方式，通過直接觀察、間接觀察、替代觀察等學習方式，促進自己的知識學習。另外，通過觀察學習，知識與技能的獲得、情感與價值觀的獲得遠遠低于本人親自參與網上在線學習的所獲。對于現代學生來說，如果不能充分利用在線學習的機會，那將是一種損失。

2.教師指導者角色的發揮程度

教師作為在線學習的指導者，也會很大程度上影響著在線學習的效果，將從教師的行為和態度兩個方面進行分析。

教師在傳統教學中擔任領導者與指導者的角色，在網上在線學習中也很容易將自己的角色特點顯示出來，固定學生的思維，經常對學生提出的觀點進行評判，甚至直接批評學生的錯誤觀點，導致學生不敢說出自己內心的真實想法，不利于在線學習的真實交流。

3.在線學習平臺效能的發揮程度

在線學習平臺作為教師和學生參與討論的學習環境，其影響因素在學習效果中也發揮了至關重要的作用。在線學習中的教師、學生是在一種比較松散的組織環境中開展學習和討論活動的，它缺少傳統課堂中那種緊密的組織結構，學生缺勤現象經常發生，討論制度不嚴謹。而結構化的學習組織形式可以提高學生參與討論的熱情，學生在這種情境下能夠積極融入，并較好地達到學習的目的。

學習平臺的結構組織方面主要是對學習組中能力不同的成員分布進行分析，訪談中得知，一個組里分布能力不同的成員有利于話題的討論，能夠從不同角度對話題進行深入。如果一個組中全部是能力較低的成員，他們討論的話題在一定程度上可能就無法深入，彼此能力都比較低也無法幫助其他人提高，而如果組中有高能力的成員，高能力的成員可以幫助低能力的人進步，高能力的也同樣會從低能力成員中吸取自己所不具備的知識素質。一個組中不同文化背景、知識有所差異，有利于話題從不同角度展開討論，避免了低程度的重復，也同樣減少了進入“死胡同”的局面。慧學云智能教學平臺上就給我們解決了這一問題，在這一平臺上，我們教師可以根據學生的能力進行分組。

三、提高在線學習效果的策略分析

隨著在線學習的逐漸應用，人們對如何提高在線學習的效果產生了質疑，通過對在線學習效果的分析，筆者想淺談一些觀點，以來提高在線學習的效果。

1.充分發揮學習者的主觀能動性

中學生畢竟還是孩子，他們沒有太強的自制力，不能阻擋來自網絡的各種誘惑，因此，我們教師要時刻和家長做好溝通，并提醒家長在孩子完成在線學習時要有家長的陪同，在家長的督促下完成學習任務。

2.正確塑造教師的指導者形象

教師作為整個活動的組織者，通過構建學習社區等方式營造一個輕松的、學生樂于表達的氛圍，教師還要善于采納學生們的建議，提供一些學生感興趣的話題，提高學生們的參與度；最后，教師要對學生的在線學習進行總結與評價，提示學生在本次學習中應該獲得的知識與能力。

3. 合理規劃在線學習的環境

下面筆者將以慧學云智能教學平臺為例，提出幾點建議：

(1)在復習模塊中，對于那些復習習題教師應該有所理解，并由教師進行選擇，而不是隨機產生，這樣做可以更有目的性的幫助學生完成任務，鞏固所學知識。

(2)課上習題的類型多一些，拓寬學生的知識視野，對一些重點問題，能夠自動生成錯題記錄，方便學生復習錯題，再者對于一些錯題讓學生有自己寫明錯題原因的空間，目的是讓學生加深理解自己所做的題目。

四、結束語

建構主義的思想強調知識是動態的，學習者不僅要掌握必修知識，還應該適當開闊視野，學習者還要善于利用已有知識經驗結構對所要學習的知識進行建構，增進對新知識的理解，在現代學習中，學習者通過網上在線學習實現了這一目標。通過對在線學習的效果分析結果可以看出，學生在在線學習中起決定性作用，學生能夠積極參與討論并提出自己的觀點是提高學習效果的重要因素，教師的密切配合以及學習平臺都會對在線學習的效果產生影響，因此要解決好學生、教師、討論平臺這三個方面，充分發揮在線學習的優勢，使那些不能參加傳統課堂教學的學習者積極通過在線學習的方式學習，按照自己對學習內容的掌握程度，選擇適合自己的學習進度，進行個別化學習，提高學生的學習成績，增強對知識的學習，并促進遠程教育的進一步發展。

作者信息

曹偉，本科。德州市第四中學，253000