互動(dòng)教學(xué)軟件在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用及影響＊

王 菲 石 靜 梁 琴

?

互動(dòng)教學(xué)軟件在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用及影響＊

王 菲 石 靜 梁 琴

詞匯作為語(yǔ)言的最小意義單位，是人類思維活動(dòng)和思想交流的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好英語(yǔ)的首要任務(wù)就是要學(xué)好詞匯。沒有詞匯，就沒有句子，沒有段落，更別說一篇內(nèi)容豐富的文章了。如果不熟練掌握詞匯，就不可能掌握英語(yǔ)，掌握詞匯的多少對(duì)思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度有直接影響。初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是教學(xué)的重點(diǎn)，詞匯掌握的多少直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好壞。英語(yǔ)水平優(yōu)異的學(xué)生無不是攻克了詞匯關(guān)。許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上落后，產(chǎn)生厭學(xué)情緒或干脆放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就是由于掌握的詞匯較少，或沒有掌握記憶生詞的方法，沒有詞匯基礎(chǔ)。為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就必須擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，確保他們能精確、透徹地理解和使用所學(xué)詞匯，這對(duì)學(xué)生和教師來說都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。總而言之，詞匯量是制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最重要因素。

然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)枯燥而乏味，學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械式的死記硬背，不僅容易遺忘，更容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。因此，需要一種更有趣、更有效的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，而游戲是很不錯(cuò)的選擇。下面，筆者將以石河子第二十中學(xué)“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)班”（七年級(jí)一班）為例，簡(jiǎn)略地從學(xué)生的心理特征及詞匯教學(xué)現(xiàn)狀與問題、優(yōu)學(xué)派互動(dòng)教學(xué)軟件在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用及影響兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>

一、初中生的心理特征及詞匯教學(xué)現(xiàn)狀與問題

初中生正處于青春期，容易沖動(dòng)，情感波動(dòng)大，很容易興奮，但又具有不穩(wěn)定性；好奇心強(qiáng)，渴望被關(guān)注，渴望得到父母、教師和同學(xué)的認(rèn)可和尊重。他們對(duì)一切新鮮事物都感到好奇，喜歡內(nèi)容豐富，充滿生機(jī)的活動(dòng)，不喜歡死記硬背，不喜歡被拘泥于死板的框架之中。同時(shí)，他們的觀察、記憶、邏輯思維能力也處于發(fā)展之中，注意觀察微妙的事情，但專注力不強(qiáng)，一旦失去興趣，就很難完成任務(wù)。

初中英語(yǔ)詞匯是以列表的形式呈現(xiàn)在教科書中，教師通常采用講解單元詞匯——學(xué)生朗讀單詞——學(xué)生背誦單詞的模式進(jìn)行詞匯教學(xué)。這種孤立的詞匯教學(xué)方法完全脫離語(yǔ)言環(huán)境，枯燥而乏味。再加上英語(yǔ)單詞不易記，遺忘率高，致使許多學(xué)生慢慢失去了詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而嚴(yán)重影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。初中生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中遇到的常見問題如下.

(1)讀音問題。部分學(xué)生對(duì)讀音不敏感，難以準(zhǔn)確、規(guī)范地發(fā)音。為了記憶英語(yǔ)單詞，有時(shí)采取拼音標(biāo)注的方式，甚至用漢字為其注音。如“apple”標(biāo)注為“愛跑”，“Thank you”標(biāo)注為“三克油”。

(2)拼寫問題。剛上初一的學(xué)生往往不會(huì)利用音標(biāo)來記憶單詞，也不會(huì)通過單詞讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，而是死記硬背單詞字母的組合。

(3)記憶方法問題。在記憶單詞的意義時(shí)，過分注意記憶該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義，完全靠死記硬背來掌握單詞，只形成瞬間記憶，不久便忘。初中生在剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，大部分單詞都是小學(xué)階段學(xué)過的，尚能應(yīng)付。但隨著學(xué)習(xí)深入，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量加大，詞匯難度增加，詞匯學(xué)習(xí)就成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“攔路虎”。

(4)心理問題。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存有畏難情緒，缺乏信心，喪失學(xué)習(xí)興趣。有的則輕視英語(yǔ)，認(rèn)為自己不出國(guó)，學(xué)好英語(yǔ)也沒用。

那么針對(duì)這種現(xiàn)象，應(yīng)該如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者充分利用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，借助優(yōu)學(xué)派互動(dòng)教學(xué)軟件來進(jìn)行詞匯教學(xué)，效果顯著。

二、優(yōu)學(xué)派互動(dòng)教學(xué)軟件在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用及影響

圖1　英語(yǔ)游戲教學(xué)組件

針對(duì)中小學(xué)生注意力散漫、有好奇心、有活力、喜歡被關(guān)注等心理特點(diǎn)，優(yōu)學(xué)派電子書包配備了將近二十款英語(yǔ)游戲教學(xué)組件，內(nèi)容從字母、音標(biāo)學(xué)習(xí)到詞匯鞏固，再到句子強(qiáng)化，層層遞進(jìn)；形式涉及英語(yǔ)教學(xué)聽、說、讀、寫、譯方方面面；過程遵循由點(diǎn)及面，由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程游戲化，將學(xué)生從枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中解救出來，從“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們用心學(xué)習(xí)，熟練掌握并運(yùn)用自如。優(yōu)學(xué)派英語(yǔ)游戲教學(xué)組件的應(yīng)用，無疑給單調(diào)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)注入了新的活力。

1.音標(biāo)類

音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，能否正確發(fā)音對(duì)于英語(yǔ)詞匯的記憶、理解都有著舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)都是機(jī)械式模仿練習(xí)、毫無新意，學(xué)生缺乏興趣。優(yōu)學(xué)派互動(dòng)教學(xué)軟件中設(shè)計(jì)了聞音起舞、音標(biāo)學(xué)習(xí)等游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。音標(biāo)學(xué)習(xí)先系統(tǒng)地講解每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音以及發(fā)音方式和發(fā)音部位，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)音并反復(fù)練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)之后可以在聞音起舞中進(jìn)行自我檢測(cè)，長(zhǎng)音、短音、雙元音、清輔音、濁輔音分層次進(jìn)行訓(xùn)練，難度逐漸增加，循序漸進(jìn)。有趣的動(dòng)畫，豐富的色彩，圖文并茂、聲像俱全，學(xué)生的感官全被調(diào)動(dòng)起來，注意力都集中于此，音標(biāo)學(xué)習(xí)變得趣味橫生。學(xué)好了音標(biāo)，那么英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)也是事半功倍，水到渠成了。

圖2　音標(biāo)學(xué)習(xí)

圖3　聞音起舞

2.詞匯類

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的，需要不斷反復(fù)地進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，只是單純地通過反復(fù)聽寫來鞏固詞匯，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦感和抵觸心理。優(yōu)學(xué)派互動(dòng)軟件中設(shè)計(jì)了寶瓶收妖、群英爭(zhēng)霸、吃火鍋、單詞漢堡、虎口拔牙、成功營(yíng)救等多個(gè)小游戲，例如，寶瓶收妖是以眾所周知的西游記中唐僧師徒四人取經(jīng)的故事為原型，通過答對(duì)單詞完成闖關(guān)，解救唐僧，趣味性強(qiáng)。群英爭(zhēng)霸是由非常經(jīng)典的拳皇游戲改編而來，動(dòng)感的音樂，豐富的畫面，人物角色的可選擇性和隨機(jī)性強(qiáng)，答對(duì)單詞即可出招，要求又快又準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)單詞的熟練運(yùn)用，學(xué)生樂在其中。游戲教學(xué)法充分利用了初中生的好奇心和求勝心，對(duì)詞匯進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，用競(jìng)賽游戲獨(dú)有的特點(diǎn)，既達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)的目的，又能讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

圖4　寶瓶收妖

圖5　群英爭(zhēng)霸

3.句子類

作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)只有在使用過程中才能充分發(fā)揮其作用、體現(xiàn)其魅力，也只有學(xué)以致用，學(xué)生才能更加精確、熟練地掌握詞匯。

圖6　句子魔方

優(yōu)學(xué)派互動(dòng)教學(xué)軟件中設(shè)計(jì)了句子魔方、老鷹捉小雞等游戲，讓學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊鞏固，真正從身心上得到全面的放松，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)詞匯、享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

圖7　老鷹捉小雞

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。在初中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過程中運(yùn)用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官，通過觀看，傾聽，感覺，唱歌和繪畫等來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)游戲感興趣，就會(huì)積極參與詞匯學(xué)習(xí)。通過游戲進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)與學(xué)習(xí)，不僅教師可以體驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和趣味，學(xué)生們也體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂和幸福。最終，雙方都能獲得很大成就感。作為一種先進(jìn)的課堂教學(xué)輔助方式，優(yōu)學(xué)派互動(dòng)教學(xué)軟件的合理利用，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，而且鞏固并強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解，形成長(zhǎng)期記憶，使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)如虎添翼，英語(yǔ)水平得到顯著提高。

要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)

[1] 程秀芝.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)游戲教學(xué)的開展[J].中國(guó)校外教育（基教版）,2009(4):28-30.

[2] 張塞花.運(yùn)用游戲教學(xué)法提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[D].遼寧師范大學(xué),2005.

作者信息

王菲，本科，中教二級(jí)。新疆石河子第二十中學(xué)，832000石靜，在讀碩士研究生。首都師范大學(xué)，100048

梁琴，碩士。深圳市優(yōu)學(xué)天下教育發(fā)展股份有限公司成都分公司教育研究院，621000

*基金項(xiàng)目：本文受全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2013 年度重點(diǎn)課題《優(yōu)學(xué)派互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境構(gòu)建及其教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用模式研究》( 編號(hào)：136120977) 和北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題《電子書包應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)模式的影響研究——以北京十所電子書包試點(diǎn)學(xué)校為例》( 編號(hào)：CJA13148) 支持。