移動微型學(xué)習(xí)與大學(xué)英語聽說教學(xué)的生態(tài)化整合研究

朱明艷

(哈爾濱石油學(xué)院 外語系，哈爾濱 150027)

移動微型學(xué)習(xí)與大學(xué)英語聽說教學(xué)的生態(tài)化整合研究

朱明艷

(哈爾濱石油學(xué)院 外語系，哈爾濱 150027)

摘要：移動微型學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸被大學(xué)生采用，其特點與優(yōu)勢是可以使學(xué)生把時間化零為整，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自主性。本文主要研究移動微型學(xué)習(xí)與大學(xué)英語聽說教學(xué)的生態(tài)化整合。

關(guān)鍵詞：移動微型學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；聽說教學(xué)；生態(tài)化整合

0引言

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心于2015年7月23日發(fā)布《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%。[1]可以說，“人與機相連，機與網(wǎng)不斷”應(yīng)該是很多中國人的真實寫照。其中，利用互聯(lián)網(wǎng)進行移動微型學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其特點與優(yōu)勢是可以使學(xué)生把時間化零為整，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自主性。[2]鑒于此，本文主要研究移動微型學(xué)習(xí)與大學(xué)英語聽說教學(xué)的生態(tài)化整合。

1生態(tài)化整合的內(nèi)涵及移動微型學(xué)習(xí)的特點

1.1生態(tài)化整合的內(nèi)涵

本文的生態(tài)化整合是基于教育生態(tài)學(xué)的生態(tài)位理論提出來的。生態(tài)位理論強調(diào)系統(tǒng)的各要素必須各就其位。[3]然而，微型移動學(xué)習(xí)在改善大學(xué)英語聽說教學(xué)中并未各就其位，使得大學(xué)英語聽說教學(xué)出現(xiàn)了諸多的失衡和亂象。如：學(xué)生在課余時間可以利用微型移動學(xué)習(xí)自修英語聽說，這本是好事，但是卻萌生了大學(xué)英語聽說教學(xué)無用之說，開始漠視英語聽說課，參與不積極，或者嚴重缺席。于是，本研究的生態(tài)化整合指微型移動學(xué)習(xí)在輔助大學(xué)英語聽說教學(xué)時要找到其合適的生態(tài)位，不要越位。

1.2移動微型學(xué)習(xí)的特點

本文將移動微型學(xué)習(xí)的特點概括為以下六個方面：

(1)各種各樣的學(xué)習(xí)媒介。

(2)比比皆是的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(3)人人皆可的學(xué)習(xí)主體。移動微型學(xué)習(xí)的主體還可以是不分年齡的各界人士。

(4)生態(tài)化、悅?cè)な降膶W(xué)習(xí)環(huán)境。移動微型學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊貼生活，學(xué)習(xí)活動注重娛樂性，學(xué)習(xí)目的盡量為現(xiàn)實生活服務(wù)。

(5)化零為整的異質(zhì)化學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身偏好動態(tài)重組碎片化和片段化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(6)非正式的終身學(xué)習(xí)體驗。以上五種特點足以說明該特點。[4]

2移動微型學(xué)習(xí)與大學(xué)英語聽說教學(xué)生態(tài)化整合的理論基礎(chǔ)

2.1教育生態(tài)學(xué)理論

教育生態(tài)學(xué)理論中的生態(tài)位理論強調(diào)系統(tǒng)的各要素必須各就其位。然而，移動微型時代的大學(xué)英語聽說教學(xué)中凸顯出極多的失衡與濫用，如課程規(guī)劃、師生觀念和資源配置等不協(xié)調(diào)，[3]其根本原因是信息技術(shù)沒有找到適合自己的生態(tài)位。因此，需要以生態(tài)位理論為標尺審度移動微型學(xué)習(xí)與大學(xué)英語聽說教學(xué)的整合。

2.2非正式學(xué)習(xí)理論

非正式學(xué)習(xí)理論強調(diào)在做、玩和生活中學(xué)習(xí)，[5]是一種嵌入式的學(xué)習(xí)。非正式學(xué)習(xí)沒有特定的時空、特定的學(xué)習(xí)工具，逐漸成為人們獲得知識的新方式。非正式學(xué)習(xí)是自愿的、隨意的、多渠道和多維度的。移動微型學(xué)習(xí)符合非正式學(xué)習(xí)理論的特點，因此，本研究需要該理論的指導(dǎo)。

3移動微型學(xué)習(xí)與大學(xué)英語聽說教學(xué)生態(tài)化整合的可行性

3.1內(nèi)容的可行性

英語聽說教學(xué)是由單詞的語音、拼寫、語義和語法四個相對松散又連貫的內(nèi)容構(gòu)成的。移動微型學(xué)習(xí)與大學(xué)英語聽說教學(xué)的生態(tài)化整合恰恰適合英語聽說內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和組織結(jié)構(gòu)。[6]

大學(xué)英語聽說教學(xué)需要處理不同形式和意義上的語言組合，需要學(xué)而不厭、樂此不疲的韌勁，這就注定了其枯燥、乏味的特點。然而，本研究可以化繁為簡，化抽象為具體，補充減輕枯燥的課堂英語聽說教學(xué)中再認、再現(xiàn)的負擔。

3.2技術(shù)的可行性

移動微型終端設(shè)備和App的靈便性與智能性可以使大學(xué)英語聽說教學(xué)適應(yīng)認知特點。大學(xué)英語聽說教學(xué)需要語義記憶和情景記憶，需要適時地解碼和編碼復(fù)述，這樣才能真正地實現(xiàn)語言從輸入到輸出的整個過程。而移動微型終端設(shè)備和App可以化零為整地進行異質(zhì)化教學(xué)，且可以實現(xiàn)聽說的互動、檢查與考核。

移動微型終端設(shè)備可以模擬現(xiàn)實大學(xué)英語聽說教學(xué)語境，可以提供自由交互。[6]如，云班級App和云課堂App等完全可以模擬現(xiàn)實課堂，進行點名、留作業(yè)、探討、通知等。再如，智能手機的多說英語App、各種配音App和微信公眾號等，完全可以模擬現(xiàn)實大學(xué)英語聽說教學(xué)語境并提供自由交互。

4結(jié)語

本文對移動微型學(xué)習(xí)與大學(xué)英語聽說教學(xué)的生態(tài)化整合問題作以研究，意在引起業(yè)內(nèi)外教師、學(xué)生以及人士的進一步關(guān)注，發(fā)揮高科技的前沿作用，提高高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為企業(yè)和社會培養(yǎng)高質(zhì)量的各類人才。

參考文獻：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心. 2015 年第 36 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL]．http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201507/P020150723549500667087.htm, 2015-07-23.

[2]畢鵬暉. 用微移動學(xué)習(xí)方式建構(gòu)大學(xué)英語詞匯教學(xué)合作互動新模式[J]. 教學(xué)研究, 2014,: 26-27.

[3]孫豐果，齊登紅. 外語教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ):信息技術(shù)與外語課程的生態(tài)化整合——陳堅林教授訪談錄[J]. 山東外語教學(xué), 2012, (6): 9-10.

[4]張振虹, 楊慶英, 韓智. 微學(xué)習(xí)研究：現(xiàn)狀與未來[J]. 中國電化教育, 2013, (11): 12-15.

[5]余勝泉, 毛芳. 非正式學(xué)習(xí)——E-Learning研究與實踐的新領(lǐng)域[J]. 電化教育研究, 2005, (10): 18-23.

[6]張棟科. 移動微型學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語詞匯學(xué)習(xí)的可行性分析[J]. 教學(xué)研究, 2010, (7): 12-13.

(編輯馬海超)

Ecological Integration of Mobile Microlearning and Listening and Speaking Teaching of College English

ZHU Mingyan

(Department of Foreign Languages, Harbin Institute of Petroleum, Harbin 150027, China)

Abstract：Mobile microlearning has been gradually adopted by college students. Many a little time can be made into a mickle by students, which is the main feature and advantage of microlearning. What’s more, students’ study interest and consciousness can be stimulated. In this paper, the discussion on ecological integration of mobile microlearning and listening and speaking teaching of college English is conducted.

Keywords：mobile microlearning; college English; listening and speaking teaching; ecological integration

收稿日期：2016-01-23

基金項目：2015年黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題(外語專項) 扶持課題(WY2015057-C)階段性成果。

作者簡介：朱明艷(1984-)，女。黑龍江哈爾濱人。碩士，講師。研究方向：認知語言學(xué)。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A文章編碼：1672-0601(2016)05-0041-02