新課程下初中體育差異性教學淺析

鄭德馨

【摘 要】初中時期是學生的一個過渡性階段，在此時期，教師應該重視學生差異性的發展。尤其在新課改的背景下，中學體育教育必須關注學生個體的需求，關注學生個體之間的差異，有針對性地開展健康式教學，推動學生全面發展與進步。本文就差異性教學特點進行分析，探討新課改背景下差異化教學的應用，以期提高學生學習效率。

【關鍵詞】新課標;初中體育;差異性教學

在社會不斷進步和飛速發展的背景下，我國逐漸實施相應改革。在體育教學中，需要教育者重點關注學生之間存在的差異，實施差異性的體育教育。而差異性的教學一般是針對初中生心理與生理差異采取的教學方案，目的是培訓學生的綜合素質，因此，在初中體育教學中應用差異化教學，可以充分發揮學生特長與興趣，提高學生學習積極性。

1.差異性的教學特點

1.1突出學生主體地位

在初中體育差異性的教學過程中，比較重要的一個特點就是要充分發揮初中學生主體作用，重視學生需求，把學生作為體育教學的中心，將學生被動式的學習轉化成主動學習，這樣不僅可以便于教師關注學生個體，而且可以充分發揮學生特長與興趣，發揮學生學習的主觀能動性，讓學生全身心地參與體育教學活動，從而提高學生學習效率。

1.2促進教師和學生間的溝通交流

在傳統體育的教學過程中，因為體育的課時比較少，大多數學生和體育教師缺乏交流，導致教師不能全方面了解初中學生不同需求與個體差異。而差異化的教學方式要求體育教師按照學生特點與需求來設計課程教學，選擇多樣化教學活動，因此，差異化教學可以促進教師與學生之間的交流，便于教師充分掌握學生的生理與心理特點，激發學生的學習熱情，提高學生學習效率。

1.3充分結合教和學

不管是哪一種課程，都離不開教學活動。尤其是初中體育教學，教師應該充分掌握各種專業性知識，將專業知識傳授給初中學生。在差異性的教學中“學”和“教”聯系比較密切，需要教師不斷地拓展自身專業化知識，提高自身整體素質，確保教學活動可以滿足學生要求，提高初中體育教學質量。

2.新課程背景下初中體育對于差異性教學的應用

2.1根據學生個體差異來激發學生的學習主動性和積極性

在初中體育教學中，學生是教學主體，體育教學效果會因為學生參與性而受到影響，學生差異性和學生學習興趣息息相關，因為學生認知、行為、興趣與能力存在差異，所以學生對體育的學習積極性也各不相同。和其他文化課不一樣，體育課教學成效不能用基礎知識水平來評價，需要把學生鍛煉效果和學習效果作為參考依據。換句話說，在初中體育差異化的教學中，教師應該按照學生個體差異來激發學生的學習積極性，提高初中體育教學水平。

如：在選擇初中體育教學內容時，教師可按照學生愛好，把課堂教學內容分成球類、體操與田徑等項目教學，使學生按照自身愛好來選擇教學內容，這樣可以提高學生體育學習積極性。在選擇教學項目過程中，教師也要按照學生性別與能力差異適當的進行調整。由于初中學生正處在身體發育階段，女生和難受在運動方面差異比較大，女生在技巧性、柔韌性與平衡能力方面都比較好，男生在耐力、力量與速度方面具有先天優勢，因此，需要根據學生實際情況來選擇教學項目，全方面提高初中體育的教學效果。

2.2按照學生個體差異來制定初中體育的教學目標

想要提高初中體育教學效果，應該制定一個合理的初中體育教學方案，合理的教學方案不僅會使體育教學設計方向受到影響，而且會使體育教學效率與質量受到影響。此外，制定體育教學的方案應按照學生課堂情感、認知水平與活動能力差異進行制定，還要側重于學生的課堂活動學習感受，使學生主動參與體育教學，在愉快的教學環境下學習，提高學生的學習積極性。

例如：在籃球教學過程中，傳統教學模式主要是照本宣科，教師主動向學生講解胸前傳接球、原地運球等基本理論知識，當很多學生已經完全掌握了這些基本知識后，再反復講解，只會浪費了大量課堂時間，致使很多學生失去學習興趣，嚴重影響到學生的學習積極性。應用差異性的教學方式，可以針對學生個體差異進行教學，這樣可以激發學生學習熱情，進而提高初中體育質量。

2.3改變成績的評價方式

在初中體育的差異化教學過程中，教師應該針對各種層次學生實行差異化的成績評估。首先就要對學生個體實施正確的橫向與縱向評價，其中縱向平價主要是用差異性的方式來評價學生各時段所學項目的實際成績，例如：田徑，對比分析期末與期中測試成績，對學生各個階段學習成果進行驗證;而橫向平價則是對比分析學生個體各項目的成績，例如：籃球項目和八百米賽跑的成績對比。還要構建學生和教師共同參與的評價系統，全方面評價學生的技能水平，整個過程不僅需要教師評價，而且需要學生自我評價。此外，還要充分結合結果評價和綜合評價，綜合評價主要是對學生學習各階段學習情況進行評估，與結果評價相比較為重要。所以教師需要充分關注學生平時的學習態度與表現，確保評價標準公平性、差異性與多元性，充分關注學生學習能力、學習需要與學習態度提高，這樣不僅可以提高學生的自信，而且能夠激發學生的體育學習積極性，從而提高學生綜合素質。

3.結語

總而言之，由于初中階段學生心理比較敏感，如果發生無法跟上體育教學節奏的情況，會導致初中學生變得比較自卑，進而對初中體育學習產生抵觸的情緒。因此，在初中體育教學的過程中，教師應該合理使用差異性的教學方式，使每一個學生都融入到初中體育教學中，提高初中學生體育學習積極性與主動性，從而促進學生的發展。

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