信息素養視角下小學信息技術課程教學策略

張家喜

【摘 要】如今社會早已經步入了大數據時代，對于小學生信息素養的培養必須要給予高度的重視，使得現代人從小便能夠具備信息素養。本文就是對信息素養視角下小學信息技術課堂教學策略進行淺顯分析，希望對相關教學人員能夠有所啟示。 【關鍵詞】信息素養;信息技術;課程教學

引言

我國中小學信息技術能力培養里的主要目的，就是要讓學生養成良好的信息素養。信息技術課程已經漸漸成為小學教學中的重點內容，信息技術課程在小學的開設也是我國教育改革發展的實際需求。當今社會需求的是創新型人才，而信息技術課程在小學教學中的設置也正是滿足創新型人才培養的需求。提升學生的信息技術水平，使得學生能夠適應社會發展的實際需求，促進學生的全面發展。

一、基于教學形勢制定可行的教學目標

小學信息技術課程與素質教學進行有效的融合已經具有了十幾年的發展歷史，教學形式的不斷變化，小學信息技術課程設置和教學存在的問題也浮現出來。小學信息技術教師需要根據目前信息技術教學的實際情況，以及學生的對于信息技術的接收能力，制定合理的教學目標，使得教學目標更加的科學化、規范化，更好的引導小學信息技術教學活動的開展。

小學信息技術的教學目標就是要求小學學生能夠掌握基礎信息技術知識，和基本技能。對于信息技術的表現形式和信息技術的應用環境有所認知，增強學生對于信息技術的感知能力，使得學生能夠在現實生活中發現信息技術的應用，全面的激發學生學習信息技術的積極性。例如在教學活動開展的過程中促進合作學習，使得學生能夠與學生進行合作交流，應用先進的信息技術，從而慢慢培養小學生對于信息的獲取能力，要學生可以從虛擬的互聯網絡中獲得眾多的信息。幫助學生養成正確應用計算機的良好習慣，明確自身承擔的對于計算機進行維護，保證計算機安全的責任。為了能夠實現以上內容，小學信息技術教師必須要明確學生在教學活動中的主體地位，將學生的信息素質教育作為教學開展的重點，對課堂教學進行精心的設計，從而實現信息技術課程教學目標。

二、編制更合理的教學內容

信息技術教學活動實際開展的過程中要注重培養學生的實踐能力，使得小學生能夠將信息技術作為幫助自身進行終身學習的重要手段，具備良好的信息素養。信息技術教師還需要注重加強與其它課程之間的聯系，使得小學生能夠創建一體化的學習體系，為學生能夠更好的適應信息時代的工作和學習打下良好的基礎。小學信息技術教師還需要注重的是，在培養學生信息技術應用能力的同時，不能忽略對于學生理論知識的傳授。例如在教學課堂上講述圖片處理，想要保證課堂教學成效，教師需要明確圖片處理重點和難點，有針對性的開展教學活動。對于重點和難點內容多次對學生進行示范操作，幫助小學生更好的學習和掌握信息知識、信息技能。教學的重點和難點往往是學生不容易理解的內容，教師要注重教學方式的應用，將學生難理解的教學內容簡單化，便于學生理解和接受。

三、充分開發與利用教學資源

信息技術是一個具有很強應用性的學科，同時當代信息技術發展的速度飛快，課程內容和教學觀念往往都不能跟上信息技術發展的速度，使得信息技術教學的有效性和實用性受到嚴重的影響。對此不良情況，不僅需要對信息技術教學內容不斷的進行優化和改良，使得信息技術課程編制更加的科學化、合理化，還需要將所有教學資源具有的價值充分的展現出來。信息技術教師需要加強對于教學資源的開發，幫助學生更好的學習信息技術知識和技能。

（一）良好使用教材素材和配套光盤

信息技術教師要合理的應用教材素質，同時還需要注重配套光盤的應用。教學活動的開展需要依托教材，小學信息技術教師也要善于應用教材中具有的教學內容。小學信息教學課程的每一套教材都會具有與之相配套的光盤，素材與教學單元內容是相對應的。例如：教師在教學活動開展的過程中可以依據這些素材資源進行課堂教學活動的設計，可以用其為學生布置相應的學習任務，將學生學習的積極性和主動性充分的調動起來。

（二）合理應用網絡資源

信息技術教師還需要合理的應用網絡資源。互聯網絡就如同一個信息儲存庫，在互聯網絡中存在大量的資源。應用的方式有很多種，例如：教師可以收集并且整理互聯網中存在的信息資源，將其轉化為教學資源。教師需要依據信息技術教學的實際需求選擇互聯網絡中存在的教學資源，可以是文字信息，也可以是影像資料，將其良好的融入到信息技術課堂教學活動中去，使的課堂教學內容變得更加豐富多彩，有利于高效信息技術課堂的構建。

（三）創新教學資源

教師還需要注重對于教學資源的自主創新，信息技術教師需要依據課堂教學內容，并且發揮自身具有的優勢，自主的對教學資源進行開發和設計。舉一個較為簡單的例子，對教師在開展教研活動時，或者教師在進行備課的過程中，教師可以圍繞單元教學內容進行多媒體教學課件的制作，從而提升信息技術教學課堂的有效性。還需要注重的是，教師在對教學課件進行制作的過程中，教師不能閉關自造，需要更多的與其他的信息技術教師進行溝通和交流，收集和整理一切具有教學價值的資源，這一過程也能使得自身的教學水平得到提升。

四、科學組織教學設計

信息技術教師要明確學生的主體地位，教師需要全面的了解和掌握學生的學習基礎和學生的學習特點，要善于觀察和記錄學生現實生活中發生的事情，將這些作為課堂教學情境最初的形態。要學生更加的喜愛信息技術課程，使得學生能夠掌握應用信息技術解決生活中存在問題的能力。

五、結語

小學信息技術教學需要注重創新和完善，信息技術教師作為教學的組織人員和引導人員，不能夠墨守成規，要勇于創新、敢于創新。教學活動的開展以培養學生的信息素養為重心，促進學生的全面發展，使得學生能夠成為社會發展需求的人才。

【參考文獻】

[1]許坦，石長征.河北省中小學信息技術課程現狀調查研究-以河北省11個地區的18所中小學為例[J].中國教育信息化.2011（24）：16-18