中職數學教學創新思維簡析

楊安季

【摘 要】隨著素質教育的全面深入，中職數學教學需要在更新教學理念的基礎上，實現教學方法的創新，以在激發學生學習興趣與積極性的基礎上，提升數學學科教學質量并實現對學生創新思維能力的培養。而面對當前中職數學學科教學的現狀，如何實現創新思維能力的培養，已成為當前中職數學教師所面臨的一大挑戰。本文針對中學數學教學如何培養學生的創新思維進行了分析與探討，以供參考。

【關鍵詞】中職數學教學;創新思維;培養;簡析

前言

中職教育作為培養實踐應用型人才的搖籃，在教改全面深入的背景下，要求要打破傳統應試教育理念的束縛，實現對學生綜合能力素質的培養，以滿足當前社會對人才的實際需求。對于中職數學學科教學而言，實現對學生創新思維的培養不僅是素質教育的全面要求，也是當前培養創新型人才的根本要求所在。因此，在實際開展數學學科教學活動的過程中，教師要積極創新教學模式以實現對學生創新思維能力的培養。

一、更新教學理念、明確學生的主體地位以激發學生的創新欲望

在實際開展數學學科教學內容的過程中，教師要深入剖析新課改的精神，更新自身的教學理念，明確學生的課堂主體地位，以通過自身引導作用的發揮來確保學生積極主動地參與到教學活動中，進而激發學生的探索求知欲，實現對學生創新欲望的激發，以思想指引行為，為培養學生創新思維能力奠定基礎。在實際踐行的過程中，要求做到：

（一）以學生的認知結構為出發點，激發學生學習的興趣

為了確保在傳授新知識的過程中，學生能夠以現有的認知基礎來實現對新知識的加工，進而潛移默化的培養學生的創新思維，就需要教師在實際進行教學設計的過程中，要以學生的認知結構為出發點，實現對新舊知識的有效銜接與深化，以確保學生具備探索求知的基礎能力，避免學生因望而怯步而出現被動消極的學習態度，為喚起學生求知創新的本能奠定基礎。同時，要注重對學生興趣的激發，學習新知識本身就是一個探索與創新的過程，要想借助知識的魅力來實現對學生學習興趣的激發，進而促使學生在學習的過程中感受到創新的樂趣與所帶來的成就感，就需要教師要結合學生的實際能力，將抽象的數學知識具體化，并要注重與實際生活相聯系，以興趣為老師、以求知的欲望為動力，實現對學生創新思維能力的培養。

（二）激活學生的主觀積極性

創新能力實現的過程則是借助個體思維的獨立性與差異性、通過想象力的發揮來提出獨具特色的觀點與見解，創新之所以被認作是一個民族發展的根本動力所在，在于只有在人類歷史進程中實現對各領域的創新，才能夠促進社會的發展。而在數學學科教學中，為了實現對學生創新能力培養，對于中職數學教師而言，就需要以不同問題情境的創設為基礎，充分調動學生的主觀積極性，活躍學生的思維，促使學生能夠在運用自身智力因素在分析與解決問題的過程中，培養學生的發散性思維能力，為實現對學生創新思維能力的培養提供保障。

二、以豐富教學情境的創設來構建創新氛圍

對于中職學校的學生而言，其本身的知識基礎相對比較薄弱，在面對邏輯性較強的數學學科教學內容時，在心理上存在著較大的抵觸情緒，面對學習上的困難多半采取放棄的態度，自身缺乏明確的學習目標，學習動力及學習興趣不足。而為了在該學科教學中實現對學生創新思維能力的培養，教師要以豐富教學情境的設置為基礎，通過良好的教學氛圍來營造出思考的空間，在減輕學生心理壓力的同時，為學生抓住創新的靈感奠定基礎。同時，通過問題的有效設計引導學生進入思考的狀態中，激發學生的潛能來培養學生的創新精神。比如：針對正余弦定理這一教學內容，為了確保學生能夠明確相關數學概念間的聯系，教師可以提出以兩個定理為基礎來探討三個內角的三角關系式，將學生以小組的形式進行劃分，通過問題情境的設置以及合作探討模式的開展來激發學生的探索求知欲，確保學生在探究的過程中實現對理論知識的內化與吸收。再如：求sin65°+sin25°的值，要求要在不查表的情況下以多種方法進行解題，例題是以和差化積公式進行解題的，在對不同解題方法的探索中，能夠營造出良好的思維發散環境，促使學生逐漸總結出運用倍角公式以及半角公式等來實現對這一題目的解答，在此過程中學生的發散性思維等得到了培養。

三、以最近發展區來實現一題多練并注重對知識的深入剖析

為了在實際教學的過程中實現對學生創新思維能力的培養，教師可以采用最近發展區這一講授問題的方式，即圍繞一個例題進行已知條件與問題進行刪減與變化，促使學生通過一道案例題目的學習能夠實現對原有知識的鞏固，并在探索求知的過程中以創新思維來實現對新知識的吸收與應用，通過知識的遷移來活躍學生的思維，進而不僅能夠激發學生的探索求知欲，培養學生的創新精神，還能夠為提高該學科教學的質量與效率奠定基礎。同時，教師要有意識的引導學生實現對問題的深入分析與理解，充分激發學生的智力與思維潛能來實現對學生思維的優化，促使學生在探索求知的過程中能夠從不同角度來實現對問題的深入剖析，為實現對學生創新思維的培養再次打下堅實的基礎。

四、總結

綜上所述，在中職數學學科教學中，為了實現對學生創新思維能力的培養，教師要在更新教學理念、明確學生教學主體地位的基礎上來激發學生的創新欲望，并要以豐富教學情境的設置來營造出良好的思維拓展與發散的環境，同時可以以最近發展區的設置以及對問題的深入剖析與理解來實現對學生創新思維能力的培養。

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