自主課堂下初中英語課堂情境設(shè)計(jì)研究

周達(dá)

【摘 要】基礎(chǔ)教育階段中，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“自主課堂”教學(xué)課堂模式最明顯的問題是，學(xué)生在自己主導(dǎo)的課堂上難以創(chuàng)造有效的英語學(xué)習(xí)情境。本文將著重解決自主課堂中英語學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)問題，通過對(duì)學(xué)生層面、導(dǎo)學(xué)案層面、媒體使用層面、教師及課堂環(huán)節(jié)層面的研究，尋找方法提高英語自主課堂學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】自主課堂;英語學(xué)習(xí);情境設(shè)計(jì)

一、研究背景及意義

多年的研究表明，情境教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中極為重要。研究自主課堂下英語情景的設(shè)計(jì)對(duì)于英語教學(xué)的研究及學(xué)生的自身發(fā)展有著密切的關(guān)系。本研究將著重解決自主課堂中英語學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)問題，這不僅有助于改善英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，還有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自主發(fā)展。

二、研究方法及理論依據(jù)

本研究以初中學(xué)生為研究對(duì)象，主要采用文獻(xiàn)研究法，實(shí)驗(yàn)研究法及對(duì)比分析法進(jìn)行研究，以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)。

1.文獻(xiàn)研究法。通過解讀《初中英語新課標(biāo)》，研讀分析陳桂生著的《教育原理》（華東師范大學(xué)出版社，1993年版）及葉瀾著的《教育概論》（人民教育出版社，1991年版）等文獻(xiàn)，指出學(xué)生只有浸泡在一個(gè)英語氛圍濃烈的環(huán)境中，才能通過情境教學(xué)法潛移默化的學(xué)習(xí)語言。2.實(shí)驗(yàn)研究法。通過不同教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出影響創(chuàng)建自主課堂語言情境的因素包括學(xué)生層面、導(dǎo)學(xué)案層面、媒體使用層面、教師及課堂環(huán)節(jié)層面。3.對(duì)比分析法。在本研究進(jìn)行的過程中，筆者采用同課異構(gòu)的方式，在不同的班采用不同的設(shè)計(jì)模式，不同的媒體輔助，不同的導(dǎo)學(xué)案，通過對(duì)比的方法研究并尋找適合“自主課堂”的英語教學(xué)模式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一， 因?yàn)閷W(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的， 情境是影響學(xué)生情緒的外部刺激。因此自主課堂模式下的英語，教師更應(yīng)該注意輔助學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象生動(dòng)的情境， 使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考、提高、發(fā)展。學(xué)生只有浸泡在一個(gè)英語氛圍濃烈的環(huán)境中，才能通過情境教學(xué)法潛移默化的學(xué)習(xí)語言。

三、研究?jī)?nèi)容及成果

為了使學(xué)生從視聽說各個(gè)方面都能浸泡在英語環(huán)境氛圍中，通過培訓(xùn)學(xué)生，完善導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，使用多媒體及提升教師素質(zhì)，可以顯著完善自主課堂英語教學(xué)情境。經(jīng)過大量不斷的實(shí)驗(yàn)，觀察，反思，總結(jié)，本研究取得如下成果及經(jīng)驗(yàn)。

首先，英語課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為基礎(chǔ)，學(xué)生是自主課堂的主體及主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)使用英語的習(xí)慣尤為重要。教師應(yīng)從規(guī)范學(xué)生英語課堂用語入手，在課堂制度上要求學(xué)生多講英語，培養(yǎng)其在英語課堂上使用英語的習(xí)慣。例如在課堂的展示環(huán)節(jié)，課堂用語包括 Good morning everyone. Our presentation is ...結(jié)束時(shí)用于為 We have just finished our presentation， do you have any questions？ 質(zhì)疑時(shí)講 addition， 補(bǔ)充時(shí)說question 等。通過每節(jié)課的不斷重復(fù)和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上使用英語的習(xí)慣。

其次，以導(dǎo)學(xué)案為依托的自主課堂要突出導(dǎo)學(xué)案中英語情景化的設(shè)計(jì)理念。從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的語言到形式，都要盡量全英編寫以體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)直觀的英語視覺感受。導(dǎo)學(xué)案上各個(gè)task的題目要求也應(yīng)該用英語寫出。例如學(xué)習(xí)目標(biāo)Learning Goals; 學(xué)習(xí)重點(diǎn)Learning Focus; 學(xué)法指導(dǎo)Learning Methods; 自主學(xué)習(xí)I can learn; 合作探究I can do; 拓展提升I can improve; 自主檢測(cè)I can check; 課后小結(jié) I can conclude均以英語呈現(xiàn)。在導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)入及內(nèi)容上，應(yīng)避免導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化的問題傾向，加大英語語言能力訓(xùn)練的題目，如要求編寫英語對(duì)話等，培養(yǎng)學(xué)生語言輸出的能力。

再次，多媒體的引入對(duì)于輔助創(chuàng)建英語自主課堂情境有顯著幫助。現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以極大的豐富課堂的多樣性及靈活性，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更長(zhǎng)時(shí)間的抓住學(xué)生課堂上的注意力，運(yùn)用多媒體可以更好的創(chuàng)建英語課堂教學(xué)情境。英語課堂應(yīng)該大量使用英文媒體，如英文視頻及英文歌曲的導(dǎo)入，英文故事的穿插，英文圖片的展示，英文練習(xí)的講解。多媒體的使用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽說多個(gè)感官，學(xué)生在立體生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，不自覺的攝入大量英語。

最后，精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)及教師的個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)也是保證英語課堂情境成功創(chuàng)建的關(guān)鍵。自主課堂并不意味著教師完全隱身。實(shí)際上，教師在自主課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中起到引導(dǎo)穿插解釋的角色。作為保證課堂有序進(jìn)行的引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)自主課堂各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，從教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手。同時(shí)，教師要不斷的修正教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。鍛煉扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)過硬的教學(xué)素質(zhì)，將純英教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的始終。

英語課堂情境的高效創(chuàng)建需要從學(xué)生、導(dǎo)學(xué)案、媒體、課堂環(huán)節(jié)及教師自身各個(gè)方面準(zhǔn)備。首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂上主動(dòng)使用英語的習(xí)慣;其次，以導(dǎo)學(xué)案為依托的自主課堂要突出導(dǎo)學(xué)案中英語情景化的設(shè)計(jì)理念。再次，自主課堂中可加入多種媒體輔助學(xué)生創(chuàng)建英語語言情境。最后，課堂環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)及教師個(gè)人的語言素養(yǎng)也是創(chuàng)建課堂情境的關(guān)鍵因素。語言學(xué)習(xí)情境是一個(gè)立體的概念，只有保證學(xué)生在課堂中聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)都接觸到英語，浸泡在一個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境中去，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生英語語感，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力。